《“黄河九曲”　写事要有点波澜》课题设计

讨论时空：

师生互动：一起试举生活中常见的具有曲折性、复杂性的例子。

小结：

教师最后点拨，在锻炼学生知识的迁移能力的同时，进一步帮助学生学会观察生活、把握事物的常态、变态、偶然和必然。

如何更好地把握，这就需要了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法。

⑵　了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法：

温故知新：结合以前的学习和学生的现状，重点突破制造悬念法、运用抑扬法、巧埋伏笔法、设计巧合法等四种技法。

①　制造悬念法。（如《祝福》中把祥林嫂的死放在小说的开头）

②　运用抑扬法。（如《荔枝蜜》中“我”对蜜蜂的感情变化）

③　巧埋伏笔法。（如《项链》中多出为马蒂尔德丢项链埋下伏笔）

④　设计巧合法。（如《我的叔叔于勒》中菲利普一家与于勒的不期而遇）

超越梦想：创设情境，让学生尝试续写情节的波澜。然后请学生代表发言，适时给予点评。

综合评价：教师结合学生的续写进行有的放矢的点拨，重视对学生的人文关怀，给予不同程度地肯定、表扬和鼓励。

（设计意图：让学生在回忆里从熟悉的材料里借鉴一些兴波澜、生变化的技法，这很容易激发学生自主参与探究的兴趣，培养学生的观察想像能力、知识的迁移能力和表达能力，而且还拓展了学生的创造性思维能力，让学生拥有收获的喜悦。）

⑶　拓展延伸，实战训练。课后写一篇作文（课后第二题）

五、说教学反思

本课教学过程结合新课改的有关精神和理念，主要有三大特色：

１、成功地运用情境教学法，极大程度地调动了学生学习探究的兴趣。

２、关注学生学习过程中的引导、自主参与，加强对学生学法的有效指导。

３、重视对学生的人文关怀，对学生的发言、回答及表现能够及时地做出积极评价，给予不同程度地肯定、表扬和鼓励。

但是在教学中可能会出现课堂容量太大，这对课堂时间掌控是一个挑战，但教师可以灵活处理，4在教学过程应及时地加以有效引导，可以通过小组合作完成。

事实上，也可由此检验教法与学法的可行性以便总结经验，更好地服务教学。

【附短幕剧《教育家》】

人物：甲（“女大学生”）、乙（某教育家）、丙丁（警察）

时间：一个周末的黄昏时分

地点：教育家的公寓

剧情：（“叮叮叮……”清脆的门铃声响了，教育家放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着一位穿着朴素的学生模样的女孩。）

甲：（微微鞠躬）“您好，先生，我是一名在校大学生，你需要为您的孩子请家教吗？”

乙：（疑惑地打量了片刻，皱了皱眉头）“进来吧。”

甲：（不断地环视四周，赞叹道）“你家好大好漂亮啊！”

乙：（并未作答，把她引进客厅，面对面在客厅坐下，带着教训的口吻道）“随便单独进陌生人房间，你就不怕我是一个坏人？”

甲：（一惊，）“您……”（又立即恢复平静）“您不是。”

乙：“我当然不是！”（清了清嗓子，准备进一步教育）“我说假如，那你怎么办？一个女孩子……［正准备往下说时，“叮叮叮……”清脆的门铃声又响了。教育家起身去开门，两个警察迅速冲进客厅把甲铐上]

乙：（见状急忙上前）“怎么能够这样，她是好人！”

丙：（看了看乙）“好人？”

丁：（摆出逮捕证）“她是一个流窜盗窃犯！利用做家教、保姆伺机行窃……”

乙：（顿时目瞪口呆，不知所措）……