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《小狗包弟》教学设计

山东省临沂市沂南县第一中学 来凤华

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【教材说明】

本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文,叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按“自然流”叙事抒情,文章的段落、层次,过渡照应,叙事、议论、抒情,过去、现在、将来,一切都自然而然,不见刻意的技巧,又显出深层的技巧。通观全文,有以下几个特点:

1、故事进展自然顺畅。

2、语言朴素自然。

3、自然中蕴涵匠心。

【教学设计的指导思想】

1、从本文的娓娓叙事中,体味作者隐藏的情感。

2、发掘本文的思想认识价值。

⑴ 小狗的命运所折射出的社会意义。

⑵ 人性在特定历史条件下的扭曲。

⑶ 自我反省的价值。

3、学习本文“形散神聚”的写作技巧。

【教学过程】

一、导入

二、整体感知

1、让学生快速阅读全文,把握故事梗概(了解写了几个故事,明确故事之间的关系)。

明确:

写了两个故事,都是人与狗的故事:

⑴ 第一个故事写了“狗对人的忠诚”。

⑵ 第二个故事写了“人对狗的背弃”。

三、理清情感脉络

让学生速读课文,描述随着小狗包弟经历的变化,作者的情感变化。

明确:与包弟亲密相处(快乐)──红卫兵抄“四旧”(忧虑、胆战心惊)──送走包弟(轻松)──这以后的心情(沉重)──包弟被送上了解剖桌(歉疚) 。

板书:

(艺术家与狗:狗对人的忠诚)

歉 快乐(相处) 忧虑(相别)

意 轻松(送走) 沉重(送后)

(作者与包弟:人对狗的背弃)

四、精段研读

1、读狗对人忠诚的段落,勾画感人句子,仔细品味。

让学生阅读本段,勾画出感人的句子;先默读,然后让学生朗读,读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语,品味这些词语所表达的内涵。

(同时,领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。)

2、读人对狗背弃的段落,勾画作者心情变化的句子,诵读、体味。

(注重情感体验,根据感情变化诵读。)

首先,勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,让学生体味并读出:快乐、融洽、轻松的情味。

其次,勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,让学生体悟作者的心情,读出:矛盾、痛苦、忧虑的情味。

再次,勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味。读出:轻松继而沉重的情味。

然后,勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,读出:深深的忏悔之意。

最后,勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,读出坚决、无畏的情味。

五、理解作者选材组材的巧妙

回扣板书,我们发现,第一个故事和第二个故事有相关关系,又有对比关系,两个故事是一对矛盾,矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”,即:歉疚。

我们还发现,情感变化也是前后矛盾,快乐──忧虑,轻松──沉重,矛盾的根本原因也是本文的“神”,即:歉疚。

这样,我们就恍然大悟,作者“自然流”的叙述之下的别具匠心。同时,我们也进一步明确了第一段在全文的作用,不仅仅是引起下文,还在于通过对比深化主题。

六、讨论

1、小狗命运所折射出的社会意义。

2、人性在特定历史条件下的扭曲(保持美好人性的重要性)。

3、作者自我反省的价值。

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