第四单元教学设计

【教学目的】

１、了解新闻报道和报告文学的特征和结构方式。

２、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

３、引导学生关注社会，关心时事。

【教学重点】

培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

【教学难点】

学会分析新闻的主要内容和写作特点。

【教学要点】

培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

【授课时间】

一课时。

【教学过程】

一、单元导入

同学们，文章的体裁有哪些？今天，我们告别了第三单元关于写人记事的散文，走进另一片新的天地，领略另一类典范之作。第四单元虽没有脍炙人口的诗篇，也没有令人惬意的大山名川之游记，而是回到现实，感受社会真实写照的篇章。詹姆斯赖斯顿说过“１９世纪是小说家的时代，２０世纪是新闻记者的时代”。虽然有点夸大其词，但我们周围何曾离开过新闻？当今社会是一个信息社会，我们每天要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。本单元学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。

二、整体感知

１、新闻对我们来说并不陌生，电视新闻广播新闻报纸报刊，还有你们天天听到的校园新闻，再熟悉不过了。有人说：“今天的新闻是金子，昨天的新闻是银子，前天的是一堆垃圾。”谁说说新闻究竟是什么？

（学生讨论，回答，教师归纳。）

归纳：

所谓新闻就是对新近已经发生或将要发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

新闻的广义：消息、通讯、报告文学、调查报告、评论等。

新闻的狭义：专指消息。

２、请大家带着问题来读单元提示：

⑴　新闻有哪些特征？

及时性、真实性。

⑵　新闻的样式有哪些？

（学生思考讨论，教师再结合本单元的作品进行分析。）

①　消息：是对新近发生的有社会意义的事实进行简明扼要，迅速及时的报道的一种新闻体裁。篇幅短小，讲求时效。导语前以“本报讯”、“本台消息”、“ＸＸ社ＸＸ地Ｘ月Ｘ日电”的字样，即为消息头。

②　特写：是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。以细描为主，白描为辅的手法。《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》属于这类。

③　通讯：是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事件或典型人物的新闻体裁。

其特点：

Ａ、详细深入，过程完整；

Ｂ、生动形象，具体感人；

Ｃ、议论抒情并用，感情充沛。《寻找时传祥──重访精神高原》，《飞向太空的航程》都属于此类。

３、新闻完全是用事实说话，事实具体。新闻中的人名、地名、现场、情节、数字和结果都要写得具体，交代清楚新闻的要素。

提问：新闻的要素有哪些？

（学生思考，讨论。）

六要素：

五个W：when　where　who　what　why

一个Ｈ：how

４、新闻的结构方式有哪些？

（学习小组共同探究，教师归纳。）

⑴　标题──新闻的眼睛可以吸引读者的目光，揭示消息的主题或重要的新闻事实，报告文学比较重视标题，力争产生一种吸引和震撼力。如《谁是最可爱的人》、《亚洲大陆的新崛起》和《包身工》等。

⑵　导语──新闻的浓缩，精华或灵魂突出新闻价值的最大要素，犹如交响乐的前奏部分，为整体定下基调。所谓“立片言以居要”。

⑶　主体──新闻的躯干部分，内容比导语更详尽，即“新的展开部分”，详细描述新闻事件的的内容。

⑷　背景──与新闻事实有关的各方面材料，有助于读者对新闻事实的全面了解。

⑸　结尾──画龙点睛，留下余韵，大多有笔者自己的观点，是主题的总结和升华，或者一种感慨和展望，重申和强化问题，引起注意。

５、过渡：不同文体的语言有不同的特点。文学作品要运用形象的语言，科学论文要用逻辑严密的说理性语言，新闻报道则要运用新闻语言。新闻语言有哪些特点？

（教师根据学生的回答板书，并补充完善。）

其特点：

⑴　具体；

⑵　准确；

⑶　简练；

⑷　通俗。

６、什么是报告文学？同学们读过报告文学吗？

（学生回答交流讨论，展示学习成果。）

归纳：报告文学是反映现实生活中的一种文体。如《包身工》即生动地描写了包身工的悲惨生活，怒斥了帝国主义者的残暴，并公开表明“黎明的到来还是没法可以抗拒”的观点，使作品在读者中产生强烈的共鸣。

７、报告文学的特点：新闻性、文学性、政论性。

８、以小组为单位，选一则简短的新闻消息进行阅读并讨论，并派代表说说。

（每人发一张报纸，让学生运用这节课所学的知识进行交流、探讨，师生共同解决问题。）

三、学法指导

１、了解新闻事件发生的背景知识，知道属于哪一类。譬如：特写，通讯……

２、整体感知，理清脉络，全面了解，把握主题，主要从标题和导语入手，先有一个大体印象，再研读新闻的主体部分，把握整篇报道的主要内容，概括并筛选出主要信息。即准确抓住关键语句，去粗取精，筛选主要信息。

３、把握材料的来源：

⑴　新闻事实；

⑵　背景材料；

⑶　作者的主观评价。

只要联系作品的时代背景，把握作者的情感及态度，就能抓住作品的核心内容，体会作品的社会意义之所在。

４、深入研读，解决疑难，把握写作技巧品味鉴赏。

（品文──品闻。）

先找出重点句段，再总结把握文章的写作技巧。

四、布置作业

预习第十三课《短新闻两篇》。

五、课后小结

这节课主要是学习新闻的有关知识和方法，希望同学们明确我们学什么（特点，语言），怎么学（结构），在后面四篇新闻作品及以后新闻阅读中能够懂得如何阅读这类作品。

【板书设计】

１、基本要素：时间、地点、人物、事件、起因、结果。