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《采薇》教学设计

安徽省淮北市实验高中 罗慧芬

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 采薇 > 《采薇》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴ 积累字词,掌握《诗经》的基础知识。

⑵ 了解《诗经?采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

⑶ 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

2、过程与方法:

⑴ 反复诵读,感知课文。

⑵ 小组合作探究,积累相关字词,理清课文大意。

⑶ 调动学生的审美经验的积累,引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、情感态度和价值观:

⑴ 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

⑵ 通过了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学重点与难点】

1、把握戍卒的形象,领会其思想情感及社会意义。

2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。

3、通过本文的学习,激发学生热爱家乡热爱国家的情感。

【教学课时】

一课时。

【教具准备】

多媒体。

【教学步骤】

一、播放《说句心里话》歌曲导入新课

这首歌表现的是什么内容?表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来,表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”清代纳兰性德的“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中,这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源,当我们追溯源头时,便会看到那闪耀着光辉的起点,这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》,现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇,走进那古老而又年轻的故事,感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)

二、介绍《诗经》知识

《诗经》是我国现实主义的源头,它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。

明确:《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇,最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主,普遍运用“赋”、“比”、“兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。

三、检查预习

1、自读一遍课文,勾划出你认为要注意的字音。

多媒体展示生字:

遑 靡 载 疚 戎 牡 腓 弭

2、第二小组文字障碍是如何解决的?

⑴ 通假字

莫──暮 棘──急 华──花

⑵ 词类活用:

雨雪霏霏雨(名词活用作动词,下)

岂不日戒日(名词活用作状语,日日)

⑶ 古今异义:

小人所腓小人

古义:士兵或地位低的人。今义:道德卑劣的人。

君子所依君子

古义:将帅今义:道德高尚的人

⑷ 重点词语:

作 柔 刚 思 维 止 斯

3、翻译课文。

4、齐读课文,注意重音和节奏。

四、整体感知

1、概括本诗内容:

明确:本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂,由于归期一拖再拖,加之无法向家里人传递问候,他非常思念家乡,内心痛苦至极。不过,他在战斗中毫不懈怠,走在回乡的路上也并没有感到轻松和喜悦,相反他的心被沉沉的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感,对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起,分不清孰轻孰重。

2、理清思路(多媒体展示):

采薇思归──疆场思归──归家之哀

五、赏析课文

1、研读第一部分:

⑴ 作者怎样写征夫渴望回家的?

通过时间推移来表现他内心的渴望。

⑵ 怎样看出时间推移?从文本中找。

明确:开头两句“采薇采薇,薇亦作止”,这是写春天,薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章“采薇采薇,薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章“采薇采薇,薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。

⑶ 你能描绘出士兵采薇的画面吗?

提示:诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面,我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜,一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。

明确:是啊!从春到秋,薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法,说明时光的流逝,戍卒思归。从春到秋,一年将尽,何时才能回家呢?思家之情随时间的流逝一步步加深。

⑷ 体会重章叠句的手法及作用:

提问:诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用?

明确:

手法:诗歌前三节的语句有一些相同或相似,句型重复,只在句子的个别出换几个字,这种手法叫“重章叠句”。(板书)这种手法我们以前在《蒹葭》里学过,另外还有一些流行歌曲如周杰伦的《断了的弦》等歌词中也运用了这种手法。

作用:内容上,通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝,时序更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题。音节和结构上造成了回环往复的效果,再加上叠音词,一唱三叹,音节和谐,体现了诗歌的音乐美,有利于情感的抒发。

⑸ 三读,体会音乐美和战士的情感。

分组比读,用低缓的语调,体会焦急忧伤的情感,看哪一组情感把握得好?

2、研读第二部分:

⑴ 提问:作者除了上文写征夫思归外,第四、五章还写了什么?

明确:写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。

⑵ 提问:描写边境生活的内容有哪些?写了哪些细节?体现什么感情?

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