《修辞无处不在》教学设计

【教学设想】

长期以来，中学师生对修辞的教与学更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种忽略和遗憾。其实，现实生活中的语言运用实践，为更好的达到我们的目的，我们都或有意或无意的对语言材料在进行选择、调整和组合，而这些都是在进行修辞活动。所以说“修辞无处不在”。

本课设计思路主要是就是以对大修辞概念的认识为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种场合，让学生了解语言运用其实可以更美的，更有效的。

【教学目标】

１、积累·整合：

积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类，使学生树立“大修辞”观念。

２、发现·创新：

发现生活中成功的修辞现象，引导学生体会选择、锤炼词句的妙处，体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着有所创新。

３、应用·拓展：

体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。

【教学过程】

一、导入

１、从一幅对联的修辞运用引入课题。

２、引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象。

指出：这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格，并补充学生没有讲到的修辞格。

３、修辞是一个选择过程。 ──张志公

修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。 ──陈望道《修辞学发凡》

二、梳理与探究

１、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？

２、修辞分哪几类？

３、语音修辞的梳理：

什么是语音修辞？ 富于节奏，语音和谐

有哪些手段？ 对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵；排比、反复、回环等

４、语音修辞的探究：

⑴　轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。

⑵　晶晶亮，透心凉 （雪碧饮料广告）

⑶　她彷徨在这寂寥的雨巷／撑着油纸伞／

像我一样／像我一样地 ／

默默彳亍着／冷漠，凄清，又惆怅。

５、词语修辞的梳理：

什么是词语修辞？

词语的选择与锤炼。

有哪些手段？

炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等等。

６、词语修辞的探究：

⑴　提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。 ──周华健《风雨无阻》

⑵　１２月份，西双版纳还是秋高气爽的季节，大兴安岭早已草木皆冰了。

⑶　生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《凤凰台上忆吹箫》）

７、语句修辞的梳理：

什么是语句修辞？ 句子的选择、组合与锤炼

有哪些手段？ 句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）

８、语句修辞的探究：

⑴　“起来，不愿做奴隶的人们！” （《国歌》）

⑵　比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

⑶　郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ ──秦观《踏莎行》

三、拓展与应用

１、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？

①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

２、任选其一，完成下面练习：

⑴　元旦将至，请你以祝福新年为主题，充分运用修辞方式，为你的亲朋好友写一则短信或贺卡。

⑵　如果你是某粉笔产品的代言人，请你为粉笔设计两句广告词。