《赤壁赋》教学设计

【教学目标】

１、熟读并背诵课文。

２、体会课文景、情、理交融的特点,感悟语言运用的妙处。

３、体会作者遇到挫折后体现出来的旷达乐观的情怀。

【教学重难点】

１、体会景、情、理三者内在的联系。

２、语言运用的妙处。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

二、示标

熟读课文，理清思路。

三、简介作者及背景

四、整体感知，理清思路

１、教师朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

２、朗读指导：结合“文赋”“骈散结合”的特点，找出文中押韵的韵脚。

３、齐读。

４、思考：本文写了一件什么事？作者的感情是如何变化的？

讨论明确：乐──悲──乐。

五、对照注释自读课文

注意加粗字的读音：壬戌之秋斗牛之间愀然酾酒临江 横槊赋诗 无尽藏也扁舟 相与枕藉多义词： 属：神情与苏黄不属：关联，动词。 卒：保卒余年：终，动词。属予作文以记之：嘱托，动词。卒莫消长也：终于，副词。 举酒属客：劝酒，动词。 虚词：于 　月出于东山之上：从。 徘徊于斗牛之间：在。 　此非孟德之困于周郎者乎：被。 词类活用：舞 泣 侣 友 渔樵

六、学生质疑问难

七、作业：熟读全文

第二、三课时

一、检查学生朗读

二、研习课文

１、学习第一段：

⑴　指读第一段。

⑵　划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。

（要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。 ）

请一个同学描述。

⑶　小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

⑷　指导背诵要领：首先交代时间、地点、人物，其次是景物描写，是抒发感受，突出游人之乐。

⑸　学生试背，齐背。

⑹　指名上黑板背写景物描写的句子。

２、学习第二段：

⑴　指读第二段。

⑵　教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

⑶　作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。

哀怨、思慕、啜泣、倾诉。

⑷　作者是如何描写箫声之悲的？

（借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象、真切。）

⑸　记诵思路：乐──歌──箫声。

⑹　齐背。

３、研习第三段：

⑴　指名朗读。

⑵　提问：客人因何而悲？

“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

⑶　记诵思路：苏子问──客曰（孟德──周郎──吾与子）。

⑷　齐背。

４、研习第四段：

（齐读）

针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答？如何评价作者的观点？

（分小组讨论，全班交流。）

苏子的回答：照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

５、学习第五段：

思考：

⑴　本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？

⑵　这样结尾有什么深刻含义？

⑶　结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？

明确：

⑴　本段感情色彩为“喜”照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

⑵　这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

⑶　“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。