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《雨霖铃》教学设计

北京市房山县周口店中学 张晓东

新学网 > 语文 > 高中语文课文必修4 > 雨霖铃(寒蝉凄切) > 《雨霖铃》教学设计

【教学目标】

1、使学生巩固诗歌鉴赏的方法。

2、培养学生感知意境的审美能力。

3、通过情景合一的意境引起学生共鸣,熏陶情趣。

【教学重点】

1、通过训练巩固学生诗歌鉴赏的能力,掌握诗歌鉴赏的简单方法。

2、通过朗读品味情感。

【教学难点】

作者用通过景物塑造意境表现情感的艺术手法。

【教学过程】

1、导入:

传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士:“我词何如柳七(柳永)?”这个人回答:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词,须关西大汉,铜琵琶铁绰板,唱‘大江东去’。”这位能与苏轼一拼高下的柳郎中究竟何许人也,他的词又有何出众之处,这节课我们通过《雨霖铃》来走进这位风华绝代的宋代才子。

2、诵读:

⑴ 同学们跟着字幕对照注解自读课文,注意明确字音字义。

⑵ 配乐朗诵。学生先跟音乐自读,再个读。

3、课文分析:

⑴ 同学们认为我们在读这首词的时候应该用什么样的语调,为什么?

(凄清、孤独、悲伤。)

⑵ 诗词鉴赏方法一:作者风格及写作背景。

柳永,原名三变,排行第七,世称柳七。他少年时到汴京应试,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,并替她们填词作曲,表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后,别无出路,就只好以开玩笑的态度,自称“奉旨填词柳三变”,在汴京(即开封),苏州,杭州等都市过着一种流浪的生活。

这首词调名《雨霖铃》,就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云,安史之乱时,唐玄宗避难蜀中,于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的,词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

⑶ 诗词鉴赏方法二:借景抒情句。

(在本词中有哪些句子通过景物描写来表现作者情感?)

结合学生回答分析三句词:

① 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

② 念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

③ 今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月。

⑷ 诗歌鉴赏方法三:直接抒情的关键句。

(本次中除了借景抒情的句子之外有没有直接抒发情感的语句?)

结合学生回答简单分析。

4、概括总结全词:

全词上下两阕,既有情语,又有景语。情语在写情,景语也并非只写景,每句中都包含无限情思,让人感觉到柳永的那种凄清孤独与悲伤。正所谓──“一切景语皆情语”。

5、结合分析齐读课文。

6、拓展迁移:对比分析柳永《蝶恋花》。

⑴ 内容上:前者写离别和怀人,后者只是怀人之作。

⑵ 抒情方面都有直抒胸臆和借景抒情。

⑶ 风格上:表达的感情基本相似,都很哀怨、缠绵,全词具有婉约的特点。

7、小结:

柳永用高超的艺术技巧和细微敏感的心为后世留下了这首哀婉、无奈、凄清《雨霖铃》,他的人虽然随着历史的烟云渐渐远去,但他的词却永远的留在人间,为世人传唱,就让我们在邓丽君的歌声中结束本课,来共同缅怀这位伟大的词人。

8、作业:背诵本词。

【板书设计】

雨霖铃

柳 永

别 别

前 离  后

之 别  之

景 景

哀婉、无奈、凄清

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