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二氧化碳的性质教学设计(1)

一、教学设计思路

初中化学旧版教材,对“二氧化碳的性质”的演示实验作了详细的叙述,包括实验现象、结论等,学生看了课本,就算不做实验,也能知道实验的相关内容。教师的演示实验成了验证性实验,学生没有探究的欲望,无法培养学生的探究能力。在教学条件较差、设备较落后的学校,有些教师干脆连演示实验都不做,让学生背实验,在传统的考试中,这样的学生有些也能考得高分,但却缺乏实验探究能力。

人教版初中化学新教材中的实验大多是活动探究性实验,课本没有对实验作过多的叙述,学生就算对教学内容作了充分的预习,对实验的现象也只能作出推测。如果有条件,都安排让学生小组合作探究,将会使学生的探究能力得到很好的培养。但就目前的情况看,绝大多数学校只配备一个化学实验室、一个化学实验教师,而学校里九年级有几个或十几个班。部分农村乡镇初中,由于经济落后,致使学校里化学仪器、药品、实验室、实验教师等缺乏。因此,有些实验就只能教师在课堂上演示。如何在演示实验教学中培养学生的探究能力呢?这是我们在新课程改革中必须要研究解决的问题。

这节的教学内容是第六单元课题3的第一课时,因课题2“二氧化碳制取的研究”安排在实验室里进行探究式教学,本节内容很难安排在实验室里进行小组探究实验。另外,本节内容中安排的几个实验,可视性强,就算坐在后排也能看得很清楚。因此我设计把教材里几个实验为教师的演示实验,并改进传统教师演示实验只追求实验成功验证课本内容的教法,通过“激发学生思考猜测吸引学生仔细观察学生自发进行交流分析得出结论”等程序,使学生全体参与、全程参与。培养学生的观察、猜测、交流、总结等探究能力。激发学生探究的欲望和体验实验的乐趣。

二、教案

课题

二氧化碳的性质

授课人

莫连春

学校

广西钦州市钦南区犀牛脚中学

教学

目标

1、知识与技能:

(1)初步学会制取二氧化碳,了解二氧化碳的性质。

(2)培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。

2、过程与方法:培养学生实验前对实验现象、结果的理论预测,实验中对实验的观察、思考,实验后的分析、交流、总结。

3、情感与价值观:

使学生在宽松、愉悦的氛围中学习,增强学生进行探究实验的欲望和激情。

重点

培养学生对实验现象的猜测、观察,对实验的分析、交流、总结等探究能力。

难点

增强学生进行探究实验的欲望和激情,让学生交流、分析、总结。

教学方法

引导——启发法

仪器药品

仪器:广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶(两个)、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。

药品:大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等。

设计意图

一、激趣导入

师:上一节我们小组合作探究了二氧化碳的实验室制法,都成功地制取了一瓶二氧化碳了吗?现在我也来制取一瓶二氧化碳。

边提问边演示。

1、实验室制取二氧化碳常用什么药品?

2、还记得你们组装的制取装置吗?

3、怎样收集?怎样验满?

师:学会制取二氧化碳后,我们就能有针对性地研究它的性质了。你知道二氧化碳有哪些性质呢?除了这些,二氧化碳还有哪些性质呢?这就是我们今天必须要研究的内容。

对学生的回答给予表扬

二、新课探究

(一)

1、引入,引导学生思考猜测:

(1)“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中?”

“你有没有见过气体能倒来倒去的?”

(2)“如果我真的能把二氧化碳倒下去,你猜想会观察到什么现象?”

(3)两支蜡烛同时熄灭,还是哪支蜡烛先熄灭?

2、师操作演示实验。引导学生交流观察到的现象,分析原因及总结结论。

3、提问回答。

(二)

1、引入。师拿出两个质地较软的塑料瓶,一瓶是二氧化碳,一瓶是空气。提问学生思考并作出猜测:

(1)“向这瓶空气中加入约1/2体积水,振荡后会有什么现象?”

师演示实验 ,生观察实验。

学生很兴奋地回忆上一节的探究情景。

回答并认真观察。

生回答:二氧化碳是无色无味的气体,密度比空气大。……

生(大多数):能

部分学生有点疑惑,不敢肯定能不能。

生:蜡烛熄灭。

学生各种说法都有。

学生很专注地观察,当观察到的现象与他的猜测一样时,非常的兴奋,并自觉交流。

生回答,不够完整的其他同学补充。

生思考后回答:不变。

生在笑,一副想当然的样子。

把上节的探究激情带到本节。

让学生有表达的机会,并在学生所知的基础上,激发他学习未知的知识。

鼓励学生根据已有的知识大胆对实验结果进行猜测。

学生因为有自己的猜测,都想知道自己的猜测是否正确,会很专注地观察。并引发自觉的交流。

增加一瓶空气加水溶解的实验,使学生通过对比,对实验更有兴趣,印象更深。

(2)“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水,振荡后会有什么现象?”

师演示实验 ,生观察实验。

3、提问学生描述观察到的现象,分析原因并总结出结论。

(三)要求学生合作填好p114的表格。

(四)取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。

1、拿起稀醋酸并说明,稀醋酸是醋酸和水的混合物,提示学生思考并猜测:紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化?

2、师演示后提问学生描述现象,并启发思考:为什么小花会变色?

3、师:如何验证?

4、演示紫色小花喷水的实验,提问学生两实验的结论。

5、引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。

6、演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。

7、师把变红的小花取出加热,提问观察的现象、原因。

(五)“二氧化碳还有哪些性质?”。

1、师要求学生写反应的化学方程式,并强调:常用这一反应来检验二氧化碳。

2、提问固体二氧化碳的俗名、特性、用途。

(六)小组讨论小结:通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质?哪些是物理性质?哪些是化学性质?

三、练习:p120 第4 题

生思考后不知道怎样回答。

学生观察到瓶子变瘪了,很惊讶,觉得怎么会这样呢?随即在小声讨论。

生描述实验现象,分析原因,总结结论。

生合作填表。

生思考回答,有说变红,有说变蓝,……

生答:可能是醋酸使小花变色,也有可能是水使小花变色。

生:另取一小花喷水,看小花是否变色。

生作不同猜测。

回答得出:二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸使小花变色。

生回答得出:碳酸很不稳定,易分解。

学生学习课本后回答: 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

生答。

生说出哪些是物理性质,哪些是化学性质。

培养学生分析、总结能力。

给学生合作的机会,养成合作习惯。

激起学生实验的兴趣。

培养学生实验探究的严密性。

使学生学会通过对比、分析总结出结论。

培养学生通过归纳总结的方法来积累知识、提高自主学习的能力。

课题3:二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性质

1、CO2是无色无味的气体。

2、CO2密度比空气大。

3、CO2不能燃烧,不支持燃烧。

4、CO2能溶于水。 制汽水

5、CO2+H2O==H2CO3

6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

(常用此反应来检验CO2)

7、固体二氧化碳叫“干冰”(升华)二氧化碳气体人工降雨、保藏食物

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