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《春到梅花山》课堂实录

新学网 > 语文 > 苏教版一年级下册 > 春到梅花山 > 春到梅花山教学反思案例

师:请小朋友们轻声读读课文,边读边想:读懂了什么?

(生自由朗读)

生1:我读懂了人们喜爱报春的梅花,经常去看梅花。

师:你是从哪儿读懂的呢?

生1:我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

(师红笔圈划,指导朗读)

生2:我从中体会到了梅花山看花的人很多,好像河流一样。

师:你真会读书!“人流”这词儿的意思都读懂了。

(相机圈划,指导朗读)

生3:老师,我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我,我挨着你”,很挤很挤的。

(边说边做了个”挨着“的动作。)

师:你能用刚学过的句子来理解“涌动”,真好!

(相机圈划,指导朗读)

生4:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐!

师:是吗?你怎么体会到的?

生4:“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的,那不是说,人们很欢乐很欢乐吗?

生5:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐!

师:你俩的理解都很独特!那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢?

(生独立思考后小组讨论,代表交流)

生6:我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”

生7:我会望着远处的梅花说:“你看,满山的梅花都开放了,他们你挨着我,我挨着你,多么象蓝天下的片片彩云啊!”

生8:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。

……

教学反思:

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中,教师努力创设民主氛围,引导学生深入课文,加强感悟,取得了很好的效果。主要体现以下特点:

1、创设宽松民主的教学氛围。

新“课标”指出:在教学活动中,教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中,我就让学生边读边思,没有问一个繁琐的问题,而是给学生充分的自由的空间,引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”,背离老师的“设计”时,我没有生搬硬拉着学生,而是从学生的话题入手,巧妙点拨,引导学生展开联想,让他们谈谈假如自己是一个赏花人,会怎么想,怎么说?在交流中,他们的感受挥发得淋漓尽致!

2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。

在教学过程中,我引导学生自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流,促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充,即“看梅花的人很多”,“他们很欢乐很欢乐”时,老师对他们的学习方式加以赞赏,让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。

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