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《嫦娥奔月》教学实录与课后反思

新学网 > 语文 > 苏教版五年级上册 > 嫦娥奔月 > 嫦娥奔月课后反思

师:上节课,我们对文章的内容作了一个了解,并训练了用简洁的语言概括文章。同时,我们对力大无比为民造福的后弈、*诈无耻的小人逢蒙,也有所了解。这节课,我们继续读4-8节,看看嫦娥,又给你留下什么印象。

生读书。勾画圈点。

生:嫦娥是一个美丽善良的人。我来读一读这一段……“接济”一段

生:我也觉得是这样的。我也想读一读。

师:看来,你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。

生:老师,我觉得他的还没有说完整。我想补充他的发言。

师:非常好。老师要表扬你。我们今后就要这样听清要求。你说一说你的理解吧。

(学生一一解释词语。)

师:你还有什么要补充的吗?

生:她是经常“接济”。

师:你特别注意书中的词。

生:乡亲们“都”非常喜欢她。

师:面对这样的小人,嫦娥怎么想的?

生读文字:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?……

师:我们一起来读一读。

(生齐读。)

师:出示另一文字。“疾步”什么意思?

生:快步走上去。

师:什么意思?

生:就是不能让逢蒙得到仙药。

师:从这可以看出,嫦娥她是一个。她可不是我们平时心目中的弱女子啊。

师:课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人?

生:“于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。”

师:嫦娥一口吞下了仙药,为的是阻止逢蒙害更多的人。

师出示嫦娥飞天一段文字,教师范读。

师:嫦娥越飞越高,她将要离开……(说话训练)

生:离开她的父母。离开她的亲人。离开她的邻居。离开她的家乡……

师:从这,你看出什么?

生:我看出嫦娥是知道吃了药要离开的,她不顾一切的吃下了药,是为了老百姓。

师:为了老百姓,嫦娥过着孤苦伶仃的生活,

生:是。

师:她这不是简单的一飞。她吞下了仙药就永远与自己的亲人,与乡亲们别离了。飞了就再也回不了头了啊!(音乐起,师范读“嫦娥吃了仙药……嫦娥一直朝着月亮飞去。”)

(生自由读,师相机指导。)

师:谁想读一读呢?其他同学在听的时候,可以想象一下当时的场景。

(指名读)

师:你仿佛看见了什么?

生:嫦娥飘飘悠悠地飞起来了,她飞出了窗子,渐渐越飞越高。离地面越来越远,离月亮越来越近。

生:我觉得这是一个有点悲伤的场面。嫦娥不由自主地飞起来了,大家可以看看书上的图,她还不时地回头望望自己生活的村子,舍不得离开自己的亲人和乡亲们。

师:很不错,你不光发挥了自己的想象,还联系了书上的插图。这一飞就是永远的离别啊!让我们一起来读一读这一段。

(生齐读)

生:老师,我从后面一段也可以体会到那个离别的悲伤。我想来读一读“后羿外出回来了,……怎么也追不上。”

师:我听他把“不顾一切”这个词强调了。

生:老师,我也想学着他读一读。

师:还有这么多同学想读啊。那全班一起来读吧!

(生齐读)

师:嫦娥已经飞到月亮上去了,乡亲们又是怎么做的呢?

生:乡亲们很想念好心的嫦娥,他们在院子里摆上嫦娥平时爱吃的食品,遥遥地为她祝福。

生:大家摆了许多嫦娥喜欢吃的食品,从此以后,每年的八月十五就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

课后反思:

在执教过程中,能注意培养学生的自学能力,能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程,对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书,安静的勾画,做批注。对“周旋”等进行的补白,发展了学生想象的空间,使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语,用诗化的语言渲染、烘托。锤炼评价语。师生,生生互动,引导学生与文本对话。平等和谐的师生关系。

课中,对于学生出现的各种情况,能比较有机的予以引导。例如,在要求同学们讲出中秋佳节的来历的时候,一位同学几乎是把整个文章用讲故事的形式讲下来的,非常庸长。这个时候,原来设计要谈一谈我们中秋佳节,将要对嫦娥说一点什么,但是,这位同学的发言,反映了同学对于概括课文内容还不善于抓住重点,如果不理睬她,将会给其他同学一个错觉,以为,也可以这样来散漫的概括。于是,我临时改变计划,就此继续训练概括能力。通过三位同学的连续发言,终于得出了既准确,又简洁的结论。于是,全体学生经历了由不懂到懂,又不会到会的训练过程,真正使课堂扣住了年段的训练重点,扣住了语言训练这样一个重点。

但是,还有许多的遗憾。首先,在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候,还没有更加深入了挖掘她的“美丽”与“善良”之间的内在关系,及至她的勇敢,及至她的为民献身,及至她永远寂寞的居住于广寒宫,这一切,都不仅是善良,还是美丽,人性的美丽。同时,在课堂中间,有些环节抓的松散了些,所以,最后未能完成与嫦娥对话的设计。

总而言之,每一节课,都不仅仅要注意对课本的挖掘,对教法的研究,更重要的是对“人”——学生的了解和帮助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和预设,课堂上才能游刃有余,老师、学生、文本之间相得益彰。

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