人教新课标一年下册《两只鸟蛋》教学心得

小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。要想在语文课上取得良好的教育效果，就要注意。

（一）遵循学生的年龄特点，创设贴近生活的情景，让学生感受学习乐趣。

（二）寓教于乐，形象地讲清课文主旨，让学生明白事理。

（三）巧妙地利用多媒体，让学生更直观、更具体地理解课文内容。为此我在以下几个方面进行了积极地探索：

（一）创设情景，充分显示知识的活力何美感。

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。同时针对一年级学生学习事物要求具体，形象的特点，我觉得创设情景最为重要。在《两只鸟蛋》的教学过程中，我多处创设情景，让学生学得更有活力。

如：在教“男孩取鸟蛋”的那个自然段，要求学生要读出高兴、得意的感情，我很清楚一年级的孩子，要求他们一下子读出感情是非常困难的，即使他们知道高兴、得意是怎样的心情，都不会很好的表达出来。

于是，我创设了取鸟蛋的情景，请多个学生走上讲台，取下鸟蛋，并让他们说出当时的感受，及时让他带着这种心情朗读这一段。接下来的朗读指导，我都运用了这种方法，鸟妈妈发现鸟蛋不见了焦急不安，“焦急不安”这个词，学生比较难理解，我先播放一段鸟的嚎叫声，接着问学生，鸟妈妈怎么了？为什么叫得那么凄惨？然后又请学生做鸟妈妈，问：鸟妈妈，你在叫什么啊？

有的学生说：“我的孩子到哪儿去了？”

有的说：“ 孩子呀，我还担心你啊！”从学生的回答中，我感受到他们已经进入了情景，一语道破你现在这样的心情就是焦急不安了，就趁热打铁，让他们带上这种心情来朗读。结果那些学生都朗读的感情都很到位，朗读上取得很好的效果。再如小男孩要把鸟蛋送还了，“小心地捧着”“连忙走到”“轻轻地送还”这几个细微的动作要用话语来解释是多么困难呀，于是我又创设情景请学生捧着真实的鸟蛋，表演送还鸟蛋的过程，当我发现学生有主意到这些动作时，我就向前发出疑问：小男孩、你为什么要这样做啊，他就一一说出了他的感受。教学难点迎刃而解了。

（二）抓住“趣”字展开有效的教学。

结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字展开教学。《两只鸟蛋》中，有个重要的知识点“小小的鸟蛋——鸟蛋小小的”，学生必须掌握这个知识点，虽然说这个知识点不太难，但直板地告诉学生，他们会没兴趣接受，遗忘遗忘也特别快。经过多番思索，我想到了用变魔术这个理念来展开教学。前一个步骤是让学生认识鸟蛋，他们通过观察、触摸来认识鸟蛋已经很有趣了，我接着把话题一转，说这些鸟蛋要跟你们玩魔术，孩子们的眼球一下子吸引过来了，接着我就在电脑上演示两组词语的变换过程，但意思却一样的，孩子们都觉得很神奇，孩子们的心已经被“神奇的魔术”揪住，于是，我出示两组词语，趁势引导学生自己也变变魔术，让学生通过思考自己去发现，孩子们做得可积极了。

最后，我放手让他们自己编魔术（自己想两组次类型的词语），他们一下子都想到了很多很多，从他们的发言中，我知道他们已经掌握这个知识点了，他们学得多么有趣，也多么有效啊。

（三）巧妙地利用多媒体，让学生更直观、具体理解课文。

一年级的学生年龄小，认识任何事物都要求直观具体的，脱离了这个支柱，即使教师讲得天花龙凤，他们还是不会理解的。《两只鸟蛋》的深层内涵就是让学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟，不仅要保护小鸟，还要保护鸟蛋。这个内容虽然简单，也不难理解，可是要给一年级的学生留下深刻的印象，不是说一两句话就可以让学生有深刻体会的。于是，我在网上查找小鸟的孵化过程，并利用多媒体把这个过程一一呈现给学生看，他们看的多么认真，我问他们，你看了之后知道了什么？学生都异口同声的回答——两只鸟蛋就是两只小鸟。

原来这一看一说两个步骤，胜过千言万语啊。最后，我给他们播放了《小鸟小鸟》的视频歌曲，让他们在愉悦的氛围下了解小鸟的心声；还给他们展示了一些关于鸟类的一、二级保护动物的图片，开阔了他们的眼界。现在的孩子真的很幸福，有了多媒体的帮助，他们的视野开阔了不少，理解课文不再是难题了。

一年级小学生虽然结束幼儿园的生活已经有一段时间，但仍具有年龄小，好奇、好动的心理和生理特点，他们仍处在学习与游戏分化的初级阶段。所以，要让一年级小学生走进语文课，理解课文内容、明白道理，掌握学习的方法，教师就要遵循学生的年龄特点，讲究科学地方法，创设贴近学生生活的情景，引导他们感悟交流，这样才能取得良好的教育效果。