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《小松树和大松树》教学

新学网 > 语文 > 苏教版一年级下册 > 小松树和大松树 > 小松树和大松树评课稿

国标本小语课文《小松树和大松树》,短小精悍,文字浅显。在教学中,我针对低年级的儿童特点,利用富有童趣的黑板贴画,让学生在生动活泼的情境中进行言语实践活动。

一、感知贴画激兴趣

在学生初读课文、认识生字新词的基础上,我开始引导学生细读课文,体会童话的思想内涵。第一自然段,在指名学生朗读后,我对学生说:“今天,老师带来了许多漂亮的贴画,想认识一下吗?”接着,分别出示“小松树”、“大松树”、“风伯伯”、“大山爷爷”的贴图,让学生结合它们的特点,猜测它们的年龄,然后根据课文的意思把图贴到黑板上去,一边贴一边进行口语训练:(什么地方)有(什么)?(谁)长在(什么地方)?(长得怎么样)?结合学生的回答,我还送他们几个词语:粗壮、茂盛、矮小,请学生读一读,这样,既帮助了学生注意词汇的积累,又为下文学生的自由表达作铺垫。

二、体验贴画促读悟

课文第二、第三自然段方要写了小松树和风伯伯的一组对话,这是指导学生朗读感悟的重点段。为了维持和强化学生的兴趣,我把这两段话分别设计成了两幅连环画式的贴图,学生觉得十分新鲜,不由自主进入了课文的情境之中。接着,我引导学生边看图,边读文,充分展开想象,体会文中各个角色的个性、品质。首先提问:从小松树的话语中你能感觉到他是一个怎样的孩子?你是从哪里看得出来?学生很快体会到了小松树的自高自大、轻浮、傲慢无礼。然后指导学生充当角色表演朗读小松树的两句话后,我又进一步引导学生体会大松树的特点,我故意面对学生说:“小松树这是在嘲笑大松树呢。”又低头问扮演大松树的同学:“大松树啊大松树,小松树这般嘲笑,你心里怎样啊?”我于是顺水推舟,用手指向黑板上的图,说:“我们来看图上的大松树。他不但不生气,还笑眯眯的呢。

这是为什么呀?”学生通过朗读,明白到大松树的宽容,因而对文中风伯伯的话有了更深的体悟,读起来就更入情入境了。

在教学第四段时,我让学生以“小松树”

的口吻来说话,跟“大松树”道歉,这样既加深了学生对课文的理解,又潜移默化地让学生接受了品德教育。

三、表演贴画求创新

儿童具有喜好活动的天性,充分而自由的活动总是能激发其身心结构中巨大

而无限的潜能。通过以上的言语实践活动,课堂气氛是相当和谐和活跃的,这时进行整体性表演最能表达学生的情感。在学生熟读成诵后,我给学生戴上头饰,让他们演一演,表演内容可以是以课文为主,也可以根据教师的解说词创造性地表演,这样的表演给学生带来了巨大的乐趣,即使是一些胆小的同学,在活跃的课堂气氛感染下也大胆地走上了讲台,他们把自己融入角色,沉浸在创造的快乐中。

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