新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《杨氏之子》片断赏析 唯有“简单”

浙江省绍兴县钱清镇江市小学 叶刚

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级下册 > 杨氏之子 > 杨氏之子片段教学

人教版课文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,短短数十字的文章通过精巧机趣的语言交锋,展现了杨氏之子的“甚聪惠”。于永正和刘云生两位著名特级教师都曾执教过此课,笔者发现他们在处理“甚聪惠”这一文眼时都不约而同地进行了浓墨重彩的演绎,从而收到了“提领而顿、百毛皆顺”之效。当然,在具体操作上,两位名师的课是自出机杼、各有千秋的。

【片段一】于永正:在分步读解中立体感悟

师:课文说杨氏之子“甚聪惠”,意思是很聪明。那么,从哪儿能看出呢?

生:孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳。

师:从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?

生:文中写“儿应声答曰”,说明他反应很快。

师:好!反应快,思维敏捷,也说明很聪明。还聪明在哪里?

生:孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句“此是君家果”,小孩马上就听出来了,这说明他很会听。

师:是啊,小孩听出了“弦外之音”。再品课文,还能从哪里看出他聪明?

生:“未闻孔雀是夫子家禽”这句话回答得很巧妙,说明他聪明。

师:的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——

生:以其人之道还治其人之身!

师:掌声送给他!这个成语用得妙!我课前查了《辞海》,发现“惠”有仁慈、柔顺的意思,也就是有教养、有礼貌。那我们从哪里可以看出小孩不但聪明,而且很有教养、有礼貌呢?请轻声、细细地读,每一个字都要注意思考。

生:从“为设果,果有杨梅”能看出他很有礼貌,给孔君平准备了水果。

师:客人来了,赶紧端出水果,懂得待客之道。端出多少水果?就一种吗?

生:端出了多种水果。

师:从哪里可以看出来?

生:“果有杨梅”,果子中有杨梅,证明不止有杨梅!

师:说得好。这句话中还有哪个字能说明——

生:“设果”,就是摆水果,如果只有一种水果是称不上摆的。

师:说得太好了!再往下看,还从哪里看出他非常懂事、有礼貌?

生:我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。

师:对,夫子是尊称,说话很得体,真的很有教养。还可以从哪个词看出来?

生:我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句进行回答。

师:解释得非常好,掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答:“那么孔雀就是你家的鸟了!”这样回答就不得体,因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”,看注释,“未闻”是什么意思?

生:没有听说。

师:是啊,孔先生,我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方,又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)

【赏析】“甚聪惠”意含既“聪明”又“仁慈、柔顺”,于是,于老师分步抛出“从哪儿能看出聪明”和“从哪儿能看出非常懂事、有礼貌”这两问。接着,于老师以“还从哪里看出来”这一朴素简约的问句,引导学生一步一个脚印地探求文本之“秘妙”。而在充分放手的同时,于老师也不忘“平等中的首席”身份,当学生说“从‘未闻’这个词看出来小孩很有礼貌”后,他马上趁热打铁,让学生结合注释理解“未闻”这一关键词并深入领悟杨氏之子确实“很有教养”。这种分步读解策略既从容又精细,让学生有效实现了对文本的立体感悟。

【片段二】刘云生:在辨析比较中悠然心会

黑板上已有板书如下:

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:这两句话精妙在什么地方呢?读一读,看看有什么发现。

生:杨氏子和孔君平都拿姓氏来开玩笑。

师:(惊奇地)哦,玩笑是怎么开的?

生:杨氏子姓杨,杨梅的第一个字也是杨。孔君平就和孩子开玩笑,此是君家果。说杨梅是杨氏子的家人。杨氏子也拿孔君平的姓氏和孔雀联系起来回应。

师:这是个了不起的发现!还妙在那里?(课堂暂时沉寂)

师:这样吧,我们把这两句话放回课文中,分角色读一读,再体会体会。请××读孔君平的话,我来读杨氏子的话,大家读课文中叙述者的话。

生:(齐读)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。(师做端果实的动作)孔指以示儿曰——

生:“此是君家果。”

生:(齐读)儿应声答曰——

师:(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?

生:你漏读了“未闻”两个字,不对!

师:为什么不可以漏读这两个字?

生:这样显得不是很友好,不像开玩笑的话。

生:用上“未闻”两个字,否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法,也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

师:要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法,改一个标点符号即可:“孔雀是夫子家禽?”行吗?

生:这样显得咄咄逼人。用“未闻”,表达的意思要间接一些,婉转一些。

师:你体会得很有深度。正因为如此,课文开篇就说梁国杨氏子九岁——

生:甚聪惠。

【赏析】本文最精彩的部分自然是双方在言词上的精彩攻防,因此,刘老师在板书出示人物对话后即问:“这两句话精妙在什么地方呢?”当学生说出一处精妙后课堂里出现冷场,他马上让学生“把这两句话放回课文中,分角色读一读,再体会体会”,这一“变招”无疑很对路,因为毕竟课文是学生最应亲近的。在分角色互读中,刘老师先有意漏读“未闻”,让学生感受小孩的“友好”,再改换句末标点,让学生体味小孩的“婉转”。之后,刘老师趁势提示学生这就是“甚聪惠”。于是,学生在不知不觉中对杨氏子的“甚聪惠”实现了悠然心会。

【总评】

两位老师的课堂操作虽然手法各异,但却都堪称“紧紧抓住语文的缰绳”(王尚文先生语)。具体如下:

1.体现“以读攻读”。于老师让学生“轻声、细细地读”,而刘老师则和学生一起“把这两句话放回课文中,分角色读一读,再体会体会。”一位专家说过:“语文课,读好了,就什么都在其中。”应该说,两位老师都深谙此道。

2.强化“以本为本”。课本是最主要的教学资源与凭借,两位老师在教学中都特别注重挖掘课文本身的内涵与价值。这可以从他们反复引导学生探究“从文中哪里可以看出来”这一做法中得到充分印证。

3.注重“抠词抠句”。两位老师的教学流程既大气又不失精细,他们都锁定“未闻”一词进行重锤敲打,从而让学生体会到杨氏之子的“得体”“间接”和“委婉”。有了这样的抠词抠句,语言文字训练才真正得到了落实。

面对“甚聪惠”这一文眼,两位老师的课都预设了多道程序,展开了多项操练,呈现了多重质感。而值得回味的是,这“多道程序”“多项操练”和“多得质感”都是依靠“纯语文”手段得以实现的,无论是“以读攻读”“以本为本”还是“抠词抠句”,可以说都是典型的“中国功夫”,堪称简洁而纯正,简约而天然,简明而有效。于是我们可以相信:唯有“简单”最语文!

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号