《苹果落地》片断赏析 由《苹果落地》引起的——

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《苹果落地》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

那天我上《苹果落地》一文，这篇课文运用牛顿小时候的一个故事来讲明一个道理——地球有吸引力，开始觉得没什么上头。可能是我自己偏向的原因，我一直喜欢一些写景的文章，因为在课堂上与学生一起学习一些优美的语句是一种享受，学生也会用甜美的声音把秀丽的景色再现出来。

为了提高学生的兴趣，上这篇课文时，我把第二到第五自然段放到第一课时上，也就是先学“苹果落地”这一故事。在离下课还有十分钟左右，突然课堂起了波澜，请看下面的教学片断：

生：地球有吸引力，那为什么白云在空中飘来飘去不会掉下来呢？

[很突然的一个问题，学生都面面相觑，我也积极地思考着，想快速地找到合适的答案，慢慢地，小手多起来了。]

师：你很会动脑筋，谁来说说这是什么原因呢？

生：太空中的东西是飘浮不定的，白云在太空中飘来飘去，当然不会掉下来了。

[咋一听还蛮有道理的。马上有人反对，真像一场辩论赛。]

师：你有自己的理解，很好。有不同的意见吗？

生：那我们身边的烟囱冒出来的烟为什么也往上飘呢？它又不是在太空中，而且我觉得白云并不是在太空中。

……

生：雪花为什么在空中飘，而雨却要往下落呢？

生：雪花最后也要飘到地上的。

……

[这时教室里开始躁动起来，各有各的说法。]

师：可能是白云和烟都太轻了吧，地球吸不住它。

[可学生对我的发言不太信任，我也对自己不太放心，怕说错会误人子弟，于是给自己留了条路，像许多聪明的老师一样。]

师：这样吧，下课以后我们分头去找资料、找答案，可以从书上去找，可以从爸爸妈妈那儿去找，也可以从网上去找，找到后我们把它贴在‘智慧宫’里，好吗？

学生一致赞成。

为了让答案更标准，下课后我特地到常识老师那儿去寻问，想征求一个让我们大家都信服的理由。常识老师告诉我：“这是重力与浮力的关系，其实地球对白云和烟的吸引力是有的，只是白云和烟的浮力大于重力便往上飘了。就像云层里的水蒸气多了，变成雨滴了，它的重力大于浮力了就会落下来，就是这个道理。”

第二天，我到教室里，想把这答案与学生一起分享，没想到早已有学生把写好答案的纸放在讲台上了，还有人把从网上查到的资料打印成文了，如《地球吸引力解说》、《月亮为什么不被地球吸引过来》等等，比我找的更全面、更标准。

[反思]：

我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。