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很有意义的探索

北京市教育局教研部 杨俊德

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 詹天佑 > 詹天佑教学感受

胡孟炎老师在教学中勇于探索,曾对如何发挥学生主体作用,培养学生思维能力等问题进行过研究,总结过很好的经验。近几年,又对语文课的思想教育进行了探讨。胡老师整理的《课堂教学实录片断》和《激起感情波澜,增强感染效果》,就是他研究的初步成果。看了以后,有以下几点想法。

一、在语文课思想教育中,胡老师重点研究情感教育,这是一个很有见地的选择。近年来,大家虽然在语文课中重视了思想教育,但往往满足于学生口头上会讲一些道理,忽视在感情上感染教育学生。因此,尽管小学语文课本中有不少文质兼优、感情深厚、文艺性很强的课文,但未能充分发挥其教育作用,很是可惜。因而,研究和创造这方面的经验是非常必要的。

二、《课堂教学实录片断》反映了胡老师教学的基本思路。这个思路就是:理解语言,理解内容,用课文中的事实、情景、形象和正面人物的感情感染学生,激发学生的感情波澜。语言理解得越深,受到的感染也越深,两者是统一的。如教《詹天佑》这课,教师在范读全文时,初步引发学生对詹天佑的敬仰。在重点分析第二段时,通过默读、讨论以及对重点词语的分析,使学生进一步看清了帝国主义的侵略野心和卑鄙伎俩,激起强烈愤慨,而这种愤慨之情又增强了对詹天佑的崇敬。

胡老师把上述教法称作“披文入情”。“披文入情”是语文课进行情感教育的基本方法、基本途径。

三、胡老师在材料中还总结了许多引导学生披文入情的经验,如:“抓感人的重点情节,引起学生的感情共鸣。”“把事物发生的环境与人物的行为联系起来,引导学生去感受人物的美好心灵和高尚品德。”“从课文内容出发,让学生在丰富的想象、描述中掀起感情的波澜。”“采用各种直观手段,再现情景,渲染气氛,给学生以切身感受。”等。这些作法,有利于把抽象的语言文字变成生动的形象,有利于沟通学生与作者及课文中人物的情感交流,值得借鉴。

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