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《上天的蚂蚁》片断赏析 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析

迎江区龙狮中心学校红旗小学 陈晓红

新学网 > 语文 > 北师大版二年级上册 > 上天的蚂蚁 > 上天的蚂蚁背景资料

[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。

低年级的孩子最爱读童话,因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的,充满了奇思妙想,一切都有可能,山是仙山,水是灵水,小鱼可以做梦,萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师,只有先走进儿童世界,才能和学生同情共振,不破坏文本童话的意境。

[案例]

片段一:童趣为先,词语为本,感受通天树之高。

师:我来画画,你们来猜词,看谁眼明脑快。(师画简笔画)

众生(猜词):“树干”、“树尖”、“通天树”

师:我觉得自己画的树还不够高,谁来帮帮我?

生:“高得插入云霄”还得画云。

师:那么请你来画画,其它同学齐读第一自然段为画配音。

师:还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢!请大家快速地读一读,找一找,画一画养成一边读一边想,不动笔墨不读书的好习惯。

生:“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”

师:从这句话我们可以看出通天树就像是什么?

生:通天树就像是一架天梯。

生:通天树就像是孙悟空的金箍棒。

师:啊,确实高,让我们一起来读这句话,还有哪些句子呢?

生:“巨人多么想到天上去看看啊!他抬头仰望、脖子都仰酸了,也望不到树尖。

师:你们知道动画片中有哪些巨人吗?

众生:奥特曼、怪兽、变形金钢……

师:巨人身材那么“魁伟”,也望不到树尖,这通天树真高,让我们一起看图读词“通天树”。

师:谁来用词语形容一下“通天树”

生:“顶天立地”、“高耸入云”。

片段评析:兴趣是最好的老师,是激发求知欲的原动力,这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词,充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟,激发学生的学习情绪,大大缩短了师生之间的心理距离,提高了教学效率。接着想象说句子,举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”,让童趣悄然生长。

低年级词语教学是根本,记得李海林曾经说过这样一句话:“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界,只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中,教师扣住“通天树”一词,画图感知,读句子联系上下文理解,想象说句子,拓展说词,让词语成为学生言语表现的鲜活元素,让词语教学灵动起来,有效走进文本,贴近儿童的世界,体悟感情,放飞思维。

片段二:激活潜在资源,渗入心理素质教育,感悟小蚂蚁身小志坚。

师:你认为小蚂蚁能爬到天上去吗?

(大多数学生说能)那么你从文中的哪些句子看出来的?

生:“我能爬到天上去!一个充满自信的声音传来。”

师:“充满自信”这种自信是满分100分的自信,带着这种自信我们来读这句话。

师:小鲤鱼要跳龙门,也是充满自信的。它的秘诀是……

众生:“我心如铁,坚不可摧!”

师:对,小蚂蚁也是这样!(领唱歌曲,别看我小,我有雄心志气高……)

众生接唱:“哪怕前头有个巨浪,我要迎上它漂呀漂……”

师:光心动不行,还要有行动,小蚂蚁的行动是……

生:“一步一步不停地爬!”

师:的确,行动时要脚踏实地,坚持不懈,就像我们读过的哪些故事中的道理一样?

生:水滴石穿

生:愚公移山

生:“只要功夫深,铁杵磨成针?”

生:梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。

师:出示警句带读。

师:那么还有少数人说不能的,肯定意识到了蚂蚁上天的危险,谁能大胆地猜测一下?

生:风吹雨打很危险。

生:电闪雷鸣更危险。

生:树叶、树枝落下来会砸伤它。

师:鸟虫会伤害它。

……

师:的确危险重重,就像“唐僧取经”有三个高徒,还历经九九八十一难呢?更何况是小蚂蚁呢?那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”,看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友?会不会像阿酷一样智勇双全?会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大,舞台就有多大”大胆地想,大胆地说,大胆地写吧!

生:小组讨论编故事(略)

[片断评析]

教育资源不仅包括有形的资源,如教材、网络资源等,也包括无形的资源,如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说,教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中,活用教材,将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验,情感兴趣有效调动激活,使阅读变得轻松快乐,使课堂童趣盎然。

同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格,踏实的品质,坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要,心理素质教育如果不进入课堂,课堂必然不会有和谐的氛围,学生必然不会拥有健康的心理。

[总评]

常言说得好:学理如筑塔,学文如聚沙。语文学习,重在积累,贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累,是学生语言文字的积累,是学生情感体验的积累,是学生生活经历的积累。感悟,是学生生命体验的感悟,是学生人生历程的感悟,是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”!要固本培根,就要以学定教,顺学而导,贴近学生的心,走进儿童的世界。学生,才是课堂的“源头活水!”只有顺学而导,才能固本培根,让语文学习之树根深叶茂!

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