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《燕子专列》教学札记 发掘潜藏读写点 激发学生语言情

安徽省宿州市第十二小学 葛莉

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 燕子专列 > 燕子专列评课

读写结合是以文本为载体,从文本的内容出发,设计与之相关“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,发展学生的思维,提升学生的能力。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。现在的教师已经认识到读写结合的重要性,有的教师每课必须编排一个读写结合点。他们甚至把课是否“读写结合”了作为评价该堂课成功与否的标准之一。在这种错误的认识下,有的课堂读写结合只是为了出现这个环节,而成为了课堂的一个摆设。学习描写人物的文章,大多会设计:你想对xx说什么;出现有省略号,就会设计:发挥你的想象,补充出省略的内容。第一种说感言这种方式千篇一律,过于表象,没有针对性,教师设计的草率,学生写的敷衍。第二种补白这一方式,虽然抓住文章的标点,以求激发学生的想象力,如果每课都这样处理,长此以往读写结合就会形成一种定势,学生的发展只会陷入僵局。使读写结合没有成为学生学习和生活的真实需要,因而在一定程度上影响了学生阅读和写作积极性。著名教师盛新凤执教《燕子专列》一课时成功的抓重点词带学生走进文本深处,为我们展示了一个巧妙的读写结合点。

师:这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子,课文中有个词,叫什么?

生:呼吁。

师:同学们,你想啊,当时的时候,这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢?我知道你肯定有好办法。这样吧,先把你想到的话写下来,我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话,好不好?

(学生写作)

师:咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的,看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

生:通知——全国的居民:今年从南方飞往北方的燕子,因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子,把冻僵的燕子送往火车站,送到燕子专列。

生:大家快行动起来吧,燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴,是人类的好朋友。赶快行动起来吧,把濒临死亡的燕子送往火车站吧!

生:亲爱的居民们,下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子,在从北方飞回南方时,在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷,每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子,经过长途跋涉,非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了,它们找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。希望居民们能立即行动起来,寻找被冻僵的燕子,送回火车站。

生:各位居民们,现在我要告诉大家一个不幸的消息。有成千上万只燕子从南方飞回北方时,在我们瑞士遇到了麻烦。在天气这么恶劣的环境下,燕子都快冻死了。燕子是益鸟,是我们的朋友,我们人类应该保护他们,一起寻找燕子吧!你们想过吗,现在燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手,去拯救那些可怜的燕子吧!

生:瑞士的居民们,一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。大家知道,现在这么冷,这些候鸟——燕子怎么会承受得了?它们刚从南方飞来,又这么累,不可能承受得住这样的冷。大家一起行动吧,保护这些燕子吧!

每篇课文都会出现不同程度的留白,散落在课文中。盛老师抓住“呼吁”一词,让学生填补出这个空白,引导学生写一篇新闻稿。阅读的目的首先是理解,是从文中获取信息;阅读能力,应该是从文中获取信息的能力,学生只有有了一定量的“吸收”,一定层次的贯通,才能有一定水准的“输出”。一个新的形式,放入学生之前对当时燕子处境的理解,学生文思如泉涌,有的学生提出该怎么做,为什么要这样做;有的学生不仅动之以情,还晓之以理。动情的语言再加上动听的声音,赢得了听课老师的一阵阵掌声。

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。阅读得其方,写作能力亦即随而增长。薛发根老师说:学会有选择地放弃,追求深刻的简单。因此我们在找寻读写结合点的时候,教师不仅要深入钻研教材,把握课文的语言特点,更要善于挖掘教材的潜藏,找出本篇课文的独到之处,还要了解学生的实际语言水平和认知特点,精心选择语言训练的内容,设计各种形式的片断练习,并且要能激发起学生的兴趣,让学生有话可写,这样的结合点才能起到事半功倍的效果。只有这样读写结合训练才能发挥学生潜能,才会提升学生的语文综合能力。

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