长春版： 汉语拼音教学分析

一、汉语拼音的教学目标：

借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。

【声母】

1、读准声母，它的发音要轻短。（如果学生有障碍，教师要提示发音部位和发音方法。）

2、掌握“j、q、x、y、w”和“ü”的拼写规则。

3、准确区分平舌音与翘舌音。

【韵母】

1、单韵母的发音要响亮。（“ɑ、o、e、i、u、ü”的发音强度是递减的，发音口形是由大到小。）

2、教学“o”的发音时，可利用发“多”字音的尾音后，口形不变来教学。

3、“ɑ、o、e”能独立成音节。（其中“ɑ、e”最常见）

【复韵母】

1、复韵母发音遇到困难时，可提示摆前一个字母的口形，向后一个字母滑动。(如ɑi的发音)

2、注意“ui、iu、un”这三个复韵母是缩写。

3、注意前鼻韵母和后鼻韵母的发音。如：“ɑn”中“ɑ”的后边是“—n”，“ɑnɡ”的“ɑ”的后边是“—nɡ”。

【声调】

1、阴平、上声调值要读够。

2、要掌握标调规则。

【音节】

1、注意音节的两拼法和三拼法。

2、整体认读音节含在声母和韵母的教学中，要经常强调，随时纠正，特别注意“yuɑn”不要拼读。

二、教材编排体系和特点：

（一）

特点之一：拼音、汉字结合学习。

特点之二：抓住儿童特点，结合情境、结合韵文、结合图画，进行整合性学习。

1、情境学习汉语拼音，是教材的一大特点。

2、拼音与韵文学习相结合增加记忆，引起兴趣。

3、结合有趣的插图来学习汉语拼音。

特点之三：遵循汉字的查字规律，改变韵母的顺序，把字母整合在一起，在比较中学习。

特点之四：整合了多种学习的方式，让学生快乐、高效学习。

（二）汉语拼音教学步骤：

情境图→汉字词（或韵文，例如：第9课）→相关拼音→认识会认的字（例如：书29页中第7课）

三、汉语拼音教学应注意的问题：

1、激发兴趣，教给方法，提高效率

⑴以“歌”激趣。

⑵以“图”激趣。

⑶以“动”激趣。

⑷以“境”激趣。

2、养成习惯，培养能力

这里的习惯是指：学习习惯和生活习惯，即非智力因素的培养。（例如：上课注意听讲、按格式书写等）

这里的能力是指：思维能力、拼读能力、表达能力。（例如：通过“b与p、t与f”书写的比较，来培养学生的思维能力。）

3、用汉语拼音知识帮助学生学习普通话。

4、要求绝对不能过高，要做到五个“不”：

⑴不直呼汉语拼音。

⑵不默写汉语拼音。

⑶不听写汉语拼音。

⑷不注音。

⑸尽可能不用音节代替汉字。

5、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。