《ɑng eng ong ing》片断赏析 《拼音与识字 ɑng eng ong ing》的案例剖

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。所以如何安排这40分钟的教学，对于低年级教师来说是一个很大的难题。下面我就针对刘冬梅老是的这节课谈谈我的一些看法：

教学片段1：

3. 拼读练习

（1）复习直呼方法

我们学习了复韵母ang的读音和四声，还要学会复韵母和声母相拼的音节。还记得我们学过的直呼音节的方法吗？

学生1：直呼音节可以做声母的口型发韵母的音。比如说bai,做声母b的口型发韵母ai的音“bai”.。

师：谁有和他不一样的方法？

学生2：直呼音节也可以把声母和韵母快速连读。比如说“bei”

师：谁还有和他们不一样的方法？

学生3：直呼音节还可以先在心里拼，然后再读出来。比如“hui”

师：这几种直呼音节的方法都很好，下面就请同学们用自己喜欢的直呼方法，练习读大屏幕上的音节。

（2）声韵连读

出示课件：所有和ang相拼的音节，学生自由练读。

提问读：请会读的同学高高的举起小手？其他的同学当小评委，一定要认真地听啊！

（多指几名读）

分析：在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中刘冬梅老师首先说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学b和nang的拼读以点带面，面向全体。同时，让学生根据发音方法尝试自己读所有声母和ang相拼，体现出学生学习的自主性。尤其是在学习韵母和声母相拼的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。

教学片段2：

1．学习“ang”的读音

（1）师领读

以前你认识ang 吗？你能试着读一读吗？

（2）指名读

同学们，你们会读了吗？（会）请你试试（请5-6个人读）

（3）生齐读

大家一起读两遍。

（4）开火车读

谁还想读？（纷纷举手）那就让我们开动小火车读一读吧！（说火车谣）

2. 学习“ang”的四声

我们已经能读准这个新学的复韵母了，那它的四声你会不会读呢？（会）

（1）读准“ang”的四声

请大家看老师的手势读，比比谁的反应最灵敏。（节奏有快有慢。读āng áng ǎng àng）

（2）复习标调歌，明确“ang”的标调位置

我们光会读ao 的四声还不够，还要会给复韵母ang标声调才行。谁知道给复韵母ang如何标声调？（指名说：应该标在哪个单韵母上。）为什么呢？（生答）

师：你能把学过的知识灵活运用，真是个会学习的孩子。现在让我们一起复习标调儿歌吧！（一起说……）

读完儿歌，让我们再来读一读ang的四声。刚才我们是按顺序读的，现在我可要打乱顺序考大家了。（出示卡片：乱序读）

（3）游戏巩固——找名片

（师生游戏）

师：拿到卡片的同学认真看，仔细听。其他同学，看老师的手势，让我们大声的呼唤，“ǎng”“ǎng”在哪里？……

师：同学们读得真好！

1．学习“ang”的读音

（1）师领读

以前你认识ang 吗？你能试着读一读吗？

（2）指名读

同学们，你们会读了吗？（会）请你试试（请5-6个人读）

（3）生齐读

大家一起读两遍。

（4）开火车读

谁还想读？（纷纷举手）那就让我们开动小火车读一读吧！（说火车谣）

2. 学习“ang”的四声

我们已经能读准这个新学的复韵母了，那它的四声你会不会读呢？（会）

（1）读准“ang”的四声

请大家看老师的手势读，比比谁的反应最灵敏。（节奏有快有慢。读āng áng ǎng àng）

（2）复习标调歌，明确“ang”的标调位置

我们光会读ao 的四声还不够，还要会给复韵母ang标声调才行。谁知道给复韵母ang如何标声调？（指名说：应该标在哪个单韵母上。）为什么呢？（生答）

师：你能把学过的知识灵活运用，真是个会学习的孩子。现在让我们一起复习标调儿歌吧！（一起说……）

读完儿歌，让我们再来读一读ang的四声。刚才我们是按顺序读的，现在我可要打乱顺序考大家了。（出示卡片：乱序读）

（3）游戏巩固——找名片

（师生游戏）

师：拿到卡片的同学认真看，仔细听。其他同学，看老师的手势，让我们大声的呼唤，“ǎng”“ǎng”在哪里？……

师：同学们读得真好！

分析：刘冬梅老师在ang教学中，安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。

纵观刘冬梅老师的课主要有以下几方面的特点：

1、儿歌激趣继续使用。

2、在游戏活动中学习。

比如：开火车、摘气球、交朋友等，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得更轻松，练的更扎实。

3、让学生互相交流。

让学生互相交流是如何记住字母的，再让掌握得好的学生充当小老师教另外的学生。这样调动了学生的积极性，掌握得好的学生在教的过程中得到锻炼，掌握得不好得学生在同伴的帮助下，消除了紧张感，学得轻松自在，孩子对孩子的影响的力量是无可估量的。