《桥》片断赏析 《桥》的教学片段及品析

师：接着，大家读文，找出描写老汉动作、语言、神态的语句，并旁注。说说你感受这是怎样的老汉？

（生读书）

生1：我从“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”看出这是一个沉着的老汉。

生2：这是全村人拥戴的老汉。我从句子“木桥前……那个全村人都拥戴的老汉。”可以看出。

师：大家理解“拥戴”吗？大家看下面的句子，想一想。

（出示句子：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是____________________。

狂风暴雨里，当村中道路被洪水冲毁时，老汉总是_________________。

寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是____________。）

（学生分别说，再连起来说。）

生3：”老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”我感受到这是一位镇定自若的老汉。

（分两组读）

师：三句话分别说了什么？（生答）

师：党员排在后边，意味着谁排在前边？从这里可以看出他是怎样的老汉？

生：把人民的利益放在第一位。

生：先人后己。

（要求学生分别用镇定自若、斩钉截铁、不容商量的语气，指名读。）

生4：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”从这句子可以看出这是一位大公无私的老汉。

生5：我觉得这是铁面无私的老汉。

生6：我觉得这是秉公办事的老汉。

（出示句子，比较说说两句的区别：1.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。2.老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。）

生7：从“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”可以看到他是一位对儿子充满父爱的老汉。

……

品析：

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《桥》成功塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这是一篇小说，文中有环境描写、情节构思、人物塑造等，当然这一切都是为表现关键人物——老汉，即老支书服务的。教学中，教者仅仅抓住老汉作足文章，重锤敲打,突出重点。把重心聚焦在“体会感情和表达形式的关系”上。引导学生读文，找出描写老汉的句子，说说这是一位怎样的老汉？从哪里体会到的？学生在交流时，有的说这是沉着、冷静的老汉，有的说是果敢的老汉，有的说是无私的老汉……并各自谈自己的见解，随着学生对文本解读的深入，对老汉的认识也在提升。这样的教学，切入点找准了，教学程序简化了，教路清晰了。

词语的教学扎实有效，颇具一番匠心！你看，对“拥戴”这词的理解，摈弃了以往的查字典、联系上下文理解词义的方法，让学生联系生活，例举老支书在乡亲们_____________________时候，老汉___________________(怎么做),使学生对“拥戴”这词的解读具体了，形象了！老支书在学生心中的形象也饱满起来了。正如叶圣陶所说的：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。”

教学在激情朗读方面也下了一番功夫，对老汉喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”教师引导学生读出了不同的感觉：斩钉截铁的语气，镇定自若的语气，不容商量的语气……这是基于语言的个性感悟。正如萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”

“以生为本”，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生命，关爱人的生存环境。这个片段教学真正做到“以生为本”，真真切切促进学生语文素养的提高，促进学生的发展。