《柳树醒了》教学札记 创设情境　发展口语──教学《柳树醒了》有感

新课程强调语文教学的课堂应成为学生学习的乐园，教师要善于激活课堂，调动学生的情绪，努力创设教学的情境，引导学生参与，训练发展学生的口语。

在教学《柳树醒了》这首儿歌时，我发现课文内容跳动着生命的活力，孩子们的眼睛里折射出对春天的向往、热爱之情。

诗歌内容有多处的语言空白，在教学时，要善于引导学生捕捉空白，展开想象，训练口语。如“春雨跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”引导学生质疑，春雷跟柳树说了什么话，才会使柳树醒了呢？让学生根据问题自由地交流。在反馈时，我即兴创设了一个游戏的情境，雷老师当柳树，小朋友们当春雷，看看哪个小朋友能把柳树唤醒。孩子们可高兴了，纷纷举起了小手，看来他们有许多话要对小柳树讲。有的孩子告诉我：“小柳树呀！快醒醒，春天来了！”有的孩子说：“小柳树呀！快睁开眼睛看看，草儿绿了，花儿开了，美丽的春天到来了。”有的孩子说：“小柳树，我是春雷哥哥，快醒醒，让我们一块玩耍”……“小柳树”听了孩子们的话，伸伸腰，睁开了朦胧的双眼，全班同学一齐欢呼起来，把课堂教学推向了高潮。

这个环节的设计不仅发展了学生的思维，也培养了学生的口语表达能力，使课堂上的师生关系发生了转化，学生成为了学习的主体，教师在课堂教学中只起到参与的作用。

教学《柳树醒了》有感

在教学《柳树醒了》一文时，我通过课件演示春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。在学完课文后进行拓展延伸，丰富想象：

1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2、写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）

3、画一画你眼中万物复苏的春天。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。