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《静夜思》教学案例及反思

浙江省嘉兴市西塘桥镇中心小学 汪琴娟

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【教学设计片段】

1、范读《静夜诗》。

2、自由读古诗,圈出不认识的生字,多读几遍。

3、哪个勇敢的孩子愿意读给大家听?评一评,他读得怎么样?

4、领读古诗。

5、谁也能像教师那样来领读吗?

6、自由读,指名读,互读,齐读。

7、读了古诗,你知道了什么?还有什么不懂吗?

试说诗意,初步理解古诗的意境。

8、现在我们来休息一下,闭上眼睛趴在桌子上,教师读这首诗给你们听,不过等一下要把你看到的说给我们听。学生闭上眼,我读诗。

9、你看到了什么?

10、学生读,我听,并说出我看到的。

11、朗读古诗。

【反思】

在教学这首古诗时我很重视古诗的朗读,我认为一首古诗最重要的是读,读出它特有的韵味,这也是学习一首古诗的难点。而有韵味的朗读,并不是凭空产生的,它是建立在对古诗一定的理解的基础之上的。当然榜样的作用和适当的练习也是非常重要的。因此,在一开始出示古诗时,我先范读,使学生有一个很好的第一印象。然后我让学生自己读,领读等,意在让学生读通古诗,这是读好古诗的关键。接着我让学生说说你知道了什么,还有什么问题吗?这是古诗,而且学生语言文字积累还不够,因此,在理解上有很大的问题,在提问时,有的提得很好,但有的还不能提到点上。提出的较容易的问题学生自己能解决。例如:“床前明月光,”“举头望明月”这两句,学生能较好的说出来。另外两句就比较难了。然后我主让学生闭上眼睛边听读边想象画面,并说说你看到了什么。以此来理解古诗。可学生必竟还小,语言想象能力有限。于是我设计了由学生读我想象说的环节,以给学生一榜样。在朗读古诗时,我还设计了边表演边朗读的方式,以增加理解,激发兴趣。

在这教学过程中,如果对诗人及诗的创作背景也能略作介绍,也许会使学生更易理解、领会古诗的意境。如果能有一段录像,效果会更佳。这是我对这堂课的一点不成熟的想法,若有不当这处,请多加指点。

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