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《影子》教学案例及反思

湖北省十堰市五堰小学 王凤霞

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级上册 > 影子 > 《影子》教学案例及反思

【情景说明】

《新课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,紧密联系学生的生活经验,从而激发学生的学习兴趣和创新精神。《影子》是人教版教科书第一册的课文,这篇课文贴近学生生活实际,本课的教学可以从生活现象引入,要注意在课堂中唤起学生的生活体验,从中让学生认识有关影子的一些现象。这是一篇构建开放性课堂的好课例。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

(播放CAI课件进入新课)

师:同学们,当人们在太阳底下走路时,总有一个阴影跟着,你知道这个阴影叫什么?

(学生齐答)影子!

师:谁能告诉我在什么情况下会出现影子呢?

生:有太阳的时候。

师: 你是怎么知道的?

生:有一次,在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。

生:(一生挥动着手着急地站起来说)电灯亮的时候,点亮蜡烛的时候都有影子。

师:你能举个例子说说吗?

生:晚上,我在电灯下写作业时,影子在我的后面。

(又一学生急不可耐地举手说)老师,我知道,有光线的时候就有影子。

师:你真会动脑筋。对!有光线就有影子。同学们发现的影子现象一定很多,请大家以小组为单位,交流一下好吗?

(学生进行小组交流学习,交流完毕,师继续引导)

师:只有人才有影子吗?

生:不,小树也有影子。

生:房屋也有影子。

生:高山有影子。

生:只要有太阳和灯光,任何东西都有影子。

师:你答得真好!影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。请大家自由读课文,看看课文中是怎样描述影子的?

(学生自由大声读课文,读完课文后,学生纷纷举手)

生:影子像一条小黑狗,常常跟着我。

生:影子一会在前,一会在后。

生:影子像我的好朋友,常常陪着我。

生:影子一会儿在左,一会儿在右,从不离开我……

师:小朋友们回答得太好啦!今天天气很好,我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧!

(同学们兴高采烈来到操场)

二、做“找影子、说影子”游戏

(同学们围着老师站成了个大半圆形)

师:同学们,你们站好,找到自己的影子,说说影子在自己的哪个方位?

生:太阳在我左边,影子在我右边。

生:我面对太阳,影子在我后面。

生:我转了一下,太阳在我右边,影子在我左边。

师:同学们你们观察得真仔细,请你随意动一动,表演各种动作,说说你又会发现什么?

生:我向前走,影子也跟着我走……

生:老师,我发现李雯在表演武术,影子也在跟着他表演呢!(一位学生用惊讶的语气说)

生:我偷偷地看,影子也在偷偷地看。

生:我蹲下、低头,影子也蹲下、低头,蹲下时影子短,站起来影子长。

生:老师,我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的……

师:同学们,你们观察到的影子像课文中写的吗?

生:影子黑乎乎的,是像一条小黑狗,我们走到哪里它就跟到哪里。

生:影子一直跟着自己,想离开也离不开。

生:影子像自己的朋友,永远陪着不离开。

(这里再一次回归课文,让学生从活动体验中学习知识,熟记儿歌内容,也有助于增强语感。)

师:是啊,影子是我们最好的朋友。你走到哪儿,它就跟到哪儿,“形影不离”说的就是我们和影子的关系。

(同学们看着自己的影子,口里念着“形影不离”)

三、探究拓展

师:同学们,说一说操场上还有其它的影子吗?

生:有国旗的影子。

生:有楼房的影子,还有两棵大雪松的影子。

师:校园里的旗杆、树木,它们的影子会变化吗?(学生思考沉默了一会儿)

生:早上,它们的影子在西面,很长很长;中午时,影子在它们的身边,很短很短;晚上时,长长的影子跑到东边去了。

生:刮风时,雪松的影子也跟着动。

生:阴天、雨天时,没有影子。

师:同学们善于观察、积极动脑,你们都是爱学好问的孩子,人的影子除了在太阳下见到外,还会在哪里看到自己的影子呢?

生:在灯光下能看到,手电筒也能看到人的影子。

生:在点亮的蜡烛前能看到。

生:我家的大理石地板可以看到人的影子。

生:明亮的餐桌也可以看到影子

生:我家的木地板也能看到影子……

师:同学们的回答,真令老师感到欣慰。只要你们认真观察,做生活中的有心人,那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。

四、质疑反馈

学了这一课,你懂得了什么?还有没有对“影子”的知识不太理解的,请你问老师、问同学和父母好吗?

(回归知识,给学生留下思维的空间,带着问题下课)

让学生玩“踩影子”游戏。

【教学反思】

《影子》是一首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的观察是无意识的,我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,改变教师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的:

首先从生活体验入手,问“你们见过影子吗?”“在什么情况下会出现影子?”让学生从生活经验中初步感知:“有了光线,才有影子”的知识,然后通过做“找影子”游戏,让学生知道了“影子与光源”的关系,其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化,让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子?”让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,试想如果让学生端坐在教室里,认生字、读儿歌、想诗意,学生固然是能读懂课文,但那只是机械地硬灌知识,随后这些知识便会日渐淡忘,当我将学生带出课堂,将学生的活动与生活引入课堂,又将课堂延伸到室外,“课堂”充满了生机和情趣,学生的创造性得到空前的激发,所学的知识经久不忘,当学生沉浸在无拘无束的活动中,“我发现……”“我看见……”“我觉得……”就脱口而出。一切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。

我们必须改变过去过分依赖“教材、课堂、教师”的做法,打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。

【专家点评】(十堰市教科院特级教师 吴定时)

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,”本片段的教学,教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解什么是影子后,首先让学生直接接触语文材料,在语言中感受乐趣,然后将学生带出教室,让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣,促使学生对生活充满情趣。这正如《课标》提出的“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。关键是教师要有这种意识。

关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时,学生自觉接纳知识的积极性就越高,学习兴趣就越浓。本片段教学,教师注意从学生已有的生活经验出发,唤醒了学生切身的生活体验,这往往给孩子的终生留下不灭的印象。

培养学生创新意识是语文教学的一个落脚点,培养学生创新能力不是喊在口头上,应该依据教材内容,找准切入口。本片段教学抛出“在什么情况下会出现影子?”这一问题后,让学生展开讨论,各抒己见,激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了什么是影子,了解了影子的自然现象,而且也培养了学生的创新意识和创新能力。

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