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《影子》教学案例及反思

湖北省荆州市沙市区实验小学 闫红英

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【教材简析】

《影子》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第一册第九课。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的特点。它是台湾作家林焕彰的一首儿童短诗,既琅琅上口,又活泼有趣,适合多种方式的学习。

【多元智能教学设想】

1、课程名称:影子

2、课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,了解熟悉课文内容,认识影子的自然想象,激发学生对大自然的向往和爱科学的情感。

3、对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对大自然的热爱。

4、学习资源:有关影子活动挂图的相关视频、音乐磁带《找朋友》等。

学生课前必要的准备知识:学会几种手影,如有可能观看皮影戏,了解其中奥秘。

【学习活动及评价方式】

1、语文活动:阅读、理解课文,弄明白影子存在的道理。

2、逻辑-数学:测量有太阳和没有太阳时候的温度,并感受有太阳和没有太阳的温度差异。

3、视觉-空间:用水彩等颜料笔描绘手影的造型,加上自己的想象,涂上颜色画一幅画。

4、身体-空间:建立光、物体、影子三者之间的空间关系。

5、音乐:引导学生根据《找朋友》的节奏和旋律变换不同的方向找自己的影子,在音乐中感受影子的可爱。

6、人际关系:小组合作学习、交流。情境再现找影子的活动场面,弄明白其中的原因,提出不懂的问题。

7、内省:找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见,对比自己,了解自己原来的认识有那些不合理,不断提醒自己。

8、自然观察:观察同学做手影,说出它像什么,可模仿做,也可再创意。

9、评价方式:评出“小画家”、“朗读大王”。

【多元智能教学过程】

一、导语入题 (感受阳光,谈发现,趣味揭题)

师:同学们,你们看,今天的阳光多灿烂啊!你们想感受一下太阳的光芒吗? 那好,我们现在就出去感受阳光,说说你的发现好吗?(生到户外自由活动)

生:太阳光很刺眼,外出时要戴眼镜保护眼睛。

生:太阳底下很热,阴凉地里很凉快。

生:我发现太阳底下有影子,我走到哪儿,影子就跟到哪儿。

(出示课题:影子)

生:我还发现,我身体的左侧对着太阳的时候,影子在我的右边,身体的右侧对着太阳的时候,影子就在我的左边。

生:影子是黑黑的,我用脚总是踩不到它。我做不同的形状,它就变成什么形状,真好玩。

生:老师,这就跟奶奶教我做的手影差不多,老师,我会做手影。

师:真了不起!你来做给我们看看好吗?

(音乐响起,其他学生在下面轻松地、也很有兴趣地做着)

二、学习课文

1、初读课文,整体感知课文内容,识记生字。

师:让我们来一起读读课文。(老师范读课文,学生轻声跟读课文,配上自己喜欢的动作。看谁最先记住课文。)

师:好,这么快就把课文记住了,真聪明!看课文中的生字你都认识吗?请和小伙伴们合作识记字形。

生:两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生:我认识“很”,只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”,而且,跟着别人是要用脚走的,所以是足字旁。

生:“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。

生:妈妈告诉我,一般动物的名称都有反犬旁,反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。

生:“常”和“党”的区别就是下面不一样,一个是“巾”,一个是“儿”;“看”和“着”也非常相似,“着”比“看”字多两点,注意,写“着”的时候第三笔横。

生:景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。

生:我会用方位记“前、后”两个字,我的前面是老师,我的后面是同学。

生:黑就是默写的“默”去掉右边的狗,再把下面的提改成横就可以了。

师:你们真了不起,会运用各种方法记忆字体,这些方法很有创意,我想,只要能把字记住,用什么方法都行。

2、学习课文,感悟影子的奇特魅力。

师:对这篇课文你有什么不明白的地方吗?

生:影子为什么“就像一条小狗”?

师:真会提问题,现在,我们以小组为单位来商讨这个问题,看谁最聪明,知道这个问题的答案。

(四人小组的同学马上讨论起来,各抒己见,十分热闹。)

师:现在,请各小组推选一个代表发言。

生:影子是黑色的,所以就像一只小狗。

生:不对,因为影子总是跟着我们人走,我走到哪儿,它就跟到哪儿。

生:我觉得影子就像我们的好朋友一样,时时刻刻跟着我们,十分讨人喜欢,就像可爱的小狗一样。

师:你们说的真好!看投影。(老师演示活动挂图:只要有光,小朋友无论走到哪里,影子都伴随在其左右。)

师:同学们不光知道影子像我们的好朋友一样讨人喜欢,还明白了影子为什么像一只小狗?现在,我们就带着喜欢的语气来读这一节。

(读后评议,再读,同桌互读,然后引导同学看图练习背诵。评出小小朗诵家。)

师:课文中还有什么问题不清楚,请提出来。

生:为什么影子一会儿在左边,一会儿在右边,一会儿在前边,一会儿在后边?

师:还有问题吗?如果没有,我来提个问题:课文为什么不用“影子一直跟着我”,而用“影子常常跟着我”?

师:好,我们再到操场上玩找影子的游戏。看看你能不能找到这些问题的答案?

(学生兴致勃勃地跟着老师来到操场上,《找朋友》的儿歌响起,同学们在轻松的音乐声中玩游戏,找答案。)

师:现在你明白了吗?你愿意跟我说说吗?

生:我走到哪儿,影子就跟到哪儿,我做什么动作,影子就跟着做什么动作。

生:我面向太阳时,影子就在我身后,我背对太阳时,影子就在我前面。

生:我左侧对着太阳时,太阳就在我的右边,反之,就在我的左边。(练习用前、后、左、右说话。)

生:老师,我能回答你提出的问题,因为,我一跑到有阴影的地方,影子就没有了,这就是影子为什么是“常常”跟着我而不是“一直”跟着我的原因。

师:你们同意他的意见吗?(学生异口同声说“同意”,老师给予肯定和表扬)

生:我发现,只要有阳光才会有影子,我还发现,在灯光下也有影子。

师:还有其他地方有影子吗?

生:在烛光下也有影子,在月光下也有影子。皮影戏也是这个道理。

师:对,只要有光,就会有影子跟着我们。我们一起背诵课文。

三、拓展课文,激发学生的想象力

师:通过这一课的学习,我们知道太阳光照到物体上会有影子,还知道只要有光就会有影子跟着我们。那么,前面我们做了手影,同学们的手那么巧,能变出各种不同的形状,你最喜欢哪个造型说说原因。

师:如果我们把自己变的造型,加上想象,涂上颜色,那肯定是一幅很好的画,现在,请同学们画出自己喜欢的造型。(音乐响起)

(完后,学生展示,评出小画家)

【教师反思】

《语文课程标准》提出:“语文学习要沟通课内外,开展综合性学习活动,增强学生语文活动的机会,实现多种活动方式的有机统一。”这节教学活动设计我进行了有效的学科整合,既有效地打破了学科界限,实现了资源共享,消除了学生的厌学情绪,还能有效地为不同智力类型的学生提供合适的学习方法,在整体上使学生都得到发展。根据本课的内容,我让学生在大自然的怀抱中充分感受阳光的温暖,在游戏中体验光、物体、影子三者之间的关系,实现了多种活动方式的统一,这正符合了新课改的语文教学模式。在教学中,根据诗歌的特点,教学一开始,我就通过创设生动有趣的活动,让学生在玩中学习、体验、发现,初步感受到“影子”的奇特魅力,使学生的积极性充分得到调动,为学习语文打下基础,接下来,采用给诗歌编动作的形式,使学生很快就能熟读成诵,并能通过合作探究、自主发现、巧妙识记汉字,做到了在生活中学习语文知识。最后的找影子活动,让学生自我发现并解疑,轻松突破教学难点。小结时,我又适当拓展、联想、画画,使学生在美的熏陶中同时获得丰富的生活常识,创造性、个性得到充分的到发展。整堂课融语文、自然、音乐、美术于一体,在游戏中联系已有的生活经验学习、体验、形式上十分新颖,既实现了多种活动方式的结合,又达到综合能力的统一,教学效果也令人满意。

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