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学习内容的和谐美:丰富实在──《比尾巴》教学片断及感悟

浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶

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课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣,并使之长久地保持下去,终身不弃,甚至发展为研究的动力、方向,内容起着决定性的作用。因此在我们的课堂教学中,要根据学生的认知规律,丰富他们的学习内容,使增补的内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。

一、朗读感悟

〖片段〗指导读好答句

师(出示课件):瞧,猴子的尾巴怎么样?

生1:猴子的尾巴又细又长。

生2:他把尾巴挂在树上,好像在荡秋千呢!

师:是啊,多自在呀。谁能来自在地读一读?

生3:猴子的尾巴长。

师:谁还能再自在一些?

生4:猴子的尾巴长。

师:不错,自在多了。让我们一起快活地读读这句话吧!

生:齐读。

师(课件演示):大家来看看,兔子的尾巴怎么样?

生:兔子尾巴短短的,真可爱。

师:我们一起夸夸它吧!

生:齐读。

师:(课件演示:孔雀开屏)瞧,孔雀开屏了,感觉怎么样?

生1:很漂亮。

生2:非常好看,他在跟大家比美呢!

师:能把你的感受美美地读出来吗?爱怎么读就怎么读吧!

生:自由练读。

生:指名读。

师:一起赞美赞美它吧!想读给大家听的,就站起来读读吧!

生:齐读。

【感悟】

朗读,作为语文教学永恒的主题,有着非凡的魅力。随着《语文课程标准》的全面实施,语文教学中更应该重视学生在朗读中的独特感受和体验。

学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。所以读书并不是一个“染之苍则苍,染之黄则黄”的过程,对句子的理解体会各不相同,读出来的感情也就各不相同。因此要鼓励个性化的多元朗读,不必去强求学生掌握朗读技巧,只要让每一个学生有所体验,有真情流露。要丰富朗读的形式,可以多种多样,孩子们就会在愉悦的氛围里各尽所能,在阅读中将自己的发现表达出来。在上述片段中,笔者不是以某些优等生的朗读作为标准,而是尊重学生的因情自得,充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。练读时,“爱怎么读就怎么读” “想读给大家听的,就站起来读读吧”。读法多种多样,个人感受不同,读法也不同。孩子们自练、自读、自悟这个过程,就已经达到了积极主动地发现、建构意义,甚至是创造意义的目的。孩子们读得轻松愉快,读得酣畅淋漓,读出了更多的创新空间,而且不同的朗读语气使言语作品的声音形态烙上了鲜明的个性色彩。教师不以自己的阅读心理、认知水平要求学生,通过丰富朗读形式这一媒介,指导学生表达自己的见解,并通过读与人交流,与人分享,互相启发,共同提高。

二、想像拓展

〖片段〗课外延伸

师(课件出示:牛、马、燕子、鱼、壁虎):这场有趣的比尾巴大赛不仅吸引了我们,通过仔细地观察,认真地比较,比出了我们每一个选手尾巴的不同特点。还有很多动物也从四面八方赶来参加比赛了。仔细看看他们的尾巴怎么样?

生:仔细观察,同桌讨论:这些动物尾巴的特点。

师:课件出示:谁的尾巴( )? 谁会像课文中这样来编一编儿歌?

( )的尾巴( )。

生1:谁的尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀。

生2:谁的尾巴像拖把?牛的尾巴像拖把。

生3:谁的尾巴会赶虫子?老牛的尾巴会赶虫子。

生4:谁的尾巴扁扁的?小鱼的尾巴扁扁的。

生5:谁的尾巴像刷子?大马的尾巴像刷子。

……

师:小朋友们真了不起,你们已经创作出一首新的《比尾巴》来了!老师真为你们高兴。其实啊,只要我们仔细观察,认真比较,我们还会发现这些小动物们的其他一些特点的。怎么样?还要比吗?下节课我们再继续比好吗?

【感悟】

在阅读教学中,为学生提供了一个无限广阔的想象空间。教师可鼓励学生展开想象和联想,拓展充实这些空白。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受,学完这首诗歌时,笔者给孩子们展示了了一幅森林中动物们比赛的热闹画面,让他们边看边想象,并选择自己喜欢的方式表达。由于这种方式充分尊重了学生的自主性,激发了他们的兴趣,他们个个跃跃欲试。不久,他们纷纷仿造诗歌编出了有趣的儿歌。这样既帮助学生理解了课文的内容、体悟了情感,又能培养他们想象拓展能力。

三、实践体验

〖片段〗每人选择一种动物作为参赛选手参加比赛,进行角色体验

师:这么有趣的比赛,小朋友你们想参加吗?

生:想。

师:好,那就请选一张参赛证把它挂在胸前,准备入场。

生:六人一组。每人选一张卡挂在胸前,分别代表“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”。

(放运动员进行曲,选手入场。)

师:选手们入场了,来参加比赛的是哪几位选手啊?(结合认读生字)

师:你是谁?

生:我是小猴子。

师(课件:出示猴子图和词):猴子选手还有谁啊?我们一起友好地招呼他们一下吧!

生:你们好!猴子。

师:你们怎么说啊?

生:HELLO!大家好!我是猴子。

师:能不能再热情一点?

生:相互热情地打招呼。

师:参加比赛的还有谁啊?

生(出示课件和词):兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

师:比赛马上就要开始了,我们同一个小组的选手们互相认识一下,有礼貌地招呼一声吧。

生:小组互相认识,打招呼。

师:现在互相都认识了吧!那么就让我们再仔细瞧瞧我们的尾巴是怎么样的?你可以说说自己的,也可以说说其他选手的?

生1:我是孔雀,我的尾巴像一把扇子。

生2:我的尾巴是弯弯的,我是公鸡。

生3:猴子的尾巴是细细长长的。

生4:松鼠的尾巴很松的,大大的。

生5:我是鸭子,我的尾巴是扁扁的。

生6:我是小兔子,我的尾巴小小的,短短的。

……

【感悟】

实践体验就是让学生主体在实践中暂时把自己变为现实的客体,不仅站在客体的立场上观察和思考问题,而且直接作为客体中的一分子去生活去感受,通过自己的亲身经历来认识客体。一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起百次的创造意志。教师要激发学生心灵深处的这种强烈的探究欲望,创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与,学生才会产生强大的学习内驱力。为了激发学生的实践体验,课堂上,笔者让每个学生选择了一种自己喜欢的小动物,作为参赛选手亲自参加比尾巴大赛。激发了学生自主学习、自我发展的动机。使学生产生主动求知的心里冲动。激起了学生热烈的情绪,在角色意识的趋动下,他们全新地投入,全面地活跃起来,忘我地由“扮演角色”到“进入角色”,由教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为活动的主体。

可见,在课堂学习中引导学生进行朗读感悟、想像拓展、实践体验,不仅丰富了学生的学习内容,还有利于激发学生的学习兴趣,更有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。

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