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让生活进入课堂 让课堂充满快乐──《识字二·菜园里》教学实录及反思

浙江省上虞市城东小学 杨朋成

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级上册 > 菜园里 > 让生活进入课堂 让课堂充满快乐──《识字二·菜园里》教学实录及反思

【情景说明】

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,本课的教学目标及重点是:学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”,认识本课所学蔬菜的名称,了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里,然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合,让学生乐学、爱学,符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

 

【教学过程】

一、引入情境,揭示课题

师:小朋友,今天老师要带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

生:高兴。

师:去哪儿呢?快看!(播放课件,展现一片菜园,各种各样的蔬菜。)大家说说,老师带你们去什么地方呢?

生:菜园里。(师板书课题3、菜园里)

师:谁来大声读一读课题。

生:大声读课题。

师:你读得真好,请你当小老师教大家读一遍吧!

生:领读课题,全班齐读。

师:大家看,菜园里的菜可真多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友,大家想和它们交朋友吗?

生:想。

师:大家数一数共有几种蔬菜呢?

生:(数一数齐回答)有九种。

师:下面就请小朋友们下位去和它们交朋友,和它们握握手,摸摸它们。看看它们的名字叫什么,认识了卡片上的名字,会读了,就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插上一面小红旗,快行动吧!(生在老师的带领下观察蔬菜,读认卡片,拿卡片)

师:××组最先拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好,把卡片摆放在桌上,老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友?

二、汇报交流,巩固认字

师:我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜,你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比,谁找得最快,我就请他当小老师领大家读两遍。

师:(出示实物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。(一名学生举起“辣椒”词语卡片)

师:你真了不起,这么快就找到了,你来领大家读一读。

生:(大声领读)“辣椒”!

师:呀,“辣”字边音你读得真准!

(生再读一遍,全班齐读)

师:(又出示实物蔬菜“茄子”)请另一位学生领读。

生:茄子!

师:你注意到了“茄”字的韵母,再带大家读两遍好吗?

生领读,全班齐读。

师:“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗?

生:没有。

师:像这样的音节应该怎样读?你还能读得更准些吗?

生:应该读轻声,“茄子”(生领读,全班齐读)……(认读“南瓜”、“黄瓜”、“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同)

师:现在咱们来换一换,我出示词语卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?(指名学生上台找蔬菜)教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物。

师:他找对了吗?

生:找对了!

师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!生领读“豆角”一词。

……

(认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩。这样吧!今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗?

三、了解特点,巩固认识师述

小朋友今天个个都挺棒,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!谁愿意说说它们,说说你看到的、摸到的、感觉到的,你愿意说哪种蔬菜就说哪种。(小组里讨论,各抒己见)学生汇报交流。

生:我看到了茄子是紫色的,弯弯的像只小船。

生:我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生:萝卜有白色的,还有红色的。

师:你知道它们分别叫什么名字吗?

生:白色的叫白萝卜,红色的叫胡萝卜。

师:你知道的可真多。

生:我还看到南瓜是黄色的,形状弯弯的。

师:(拿起另一个圆形的南瓜)那这个南瓜呢?

生:我知道了,南瓜有的是弯弯的,还有的是圆圆的。

师:你真聪明,还会用“有的……还有的……”说话呢!

师:小朋友们观察的很仔细,你们喜欢吃蔬菜吗?我们平时吃的蔬菜可不止这些,还有更多呢!你喜欢吃那种蔬菜?为什么?

生:我喜欢吃西红柿,因为西红柿红红的,又酸又甜,很好吃。

生:我喜欢吃花菜,花菜像一朵花一样,很漂亮!

生:我喜欢吃土豆饼。……

师:蔬菜不仅味道好,而且营养特别丰富,经常吃新鲜蔬菜,我们的身体会更健康!

四、自主参与,学习生字师

我们一起认识了这么多蔬菜的名字,咱们要学的生字就藏在这些生字里面,我们赶快把它们找出来吧!请大家在课本中找出生字,作上你熟悉的记号,再读一读,看谁找的又快又准。

生:同桌、小组或自己找生字,读生字。师:我们一起把生字读两遍。

生:齐读带音节的生字。

师:要是去掉拼音,你们还认识吗?(师擦掉音节)

生:教师随意点学生读生字。

师:小朋友们,那些字不用老师教,你们就会认了,你是怎么记住的?来教教大家吧!

生:“豆”字中间有个“口”字。

生:“角”字下面是“用”字。

生:我在“5角钱”上面见过“角”字,这样我就把它记住了。

生:《中国心》这首歌上面有个心“字”,我就认识了这个“心”字。

师:你真是个有“心”的孩子。

生:“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜,妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师:那你现在喜欢吃蔬菜吗?

生:有一点点喜欢了,以后妈妈做这两种菜时,我会去尝尝。

师:真乖,希望你多吃蔬菜,身体越来越健康!

师:我们来给生字宝宝找个朋友吧?谁来给它组个词!教师指名组词。

……

师:小朋友真能干!现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛,看看你们认识了哪些蔬菜的名字?(出示课件:点击蔬菜词语,学生读对了,词语就会变成相应的蔬菜。)

生:抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”

师:老师觉得你们今天真了不起!咱们一起为自己鼓鼓掌吧!(生高兴地为自己鼓掌)

五、注重体验,写字练习

师:小朋友很努力,这么快就把生字记住了,有两个字咱们今天不光要会认,还要会写,快看是哪两个字?(出示小黑板,田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序)

生:齐读生字,书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:今天我们要认识一个新笔画。(师写“卧钩”)谁来说说“卧钩”像什么?

生:像个弯弯的钓鱼钩。

生:还像一个鸟窝。

师:谁能看着黑板,说说这两个字的笔画顺序?

生:书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:我们一起跟着它写写吧!(全班一起书练习)

师:小朋友请看老师写,仔细看,怎样才能把字写得更漂亮呢?(师在田字格中范写“卜”、“心”字)

生:“卜”字的竖要写在竖中线上。

生:“心”字的三点位置都不同。

师:我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。(学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)

师:我喜欢他,写字的样子不错,瞧他坐得多端正。

师:他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。

师:慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。

六、小结课文,课外拓展

师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了4个生字,还把其中的两个字写得漂漂亮亮的,小朋友真棒!其实蔬菜还有很多种呢?有时间,你可以和爸爸、妈妈去菜场买菜时,学会认识更多蔬菜,到时,咱们班开个蔬菜展示大会,看谁认识的蔬菜最多!

【教后反思】

《菜园里》这一课时里主要体现了以下四个特点:

一、创设情境,激发兴趣

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣。在本课教学中,教师一开始就出示课件,让学生参观美丽的菜园画面,感受真实的蔬菜,贴进学生的生活;让学生自己摸摸、看看、闻闻实物蔬菜,获得真实的体验,形成真实的情感,把学生一下子就带进轻松、愉悦的“语文乐园天地”,让课堂与生活不再分离。在认识蔬菜名称时,学生读对蔬菜名称,画面就会出现相应的蔬菜,使枯燥的字词练习,变成有趣的游戏,使学生乐学、爱学,让学生积于展示自己,在展示中体验成功的愉悦,增强学好语文的自信心。

二、教师学会倾听,就势引导

“关注人”是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为学生的乐园,充满生命力的过程与空间。这节课中,教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言,对全体学生的关注与尊重,鼓励与赞赏,引导与帮助,激发了学生思考、阅读、口语交际、识字与写字的兴趣,使学生始终处于学习的主体地位。

三、使用实物教学,使本课生字词与实物认识双丰收

采用词语卡片和实物蔬菜相结合教学,让教师和学生互动游戏,学生在快乐中掌握本课的知识重点,由字到词,再到认识蔬菜及其名称,最后看实物蔬菜进行交流。训练了学生的口语交际能力,加深了学生对词语的理解,和对蔬菜特点的了解,逐层深入,立体教学,实现了生字词与实物认识双丰收。

四、注重识字写字,采用多种形式,调动学生自主识字写字意识

本课充分体现了低年级语文教学的识字写字训练。在课堂中让学生通过自己的观察认识生字,运用找生字、读生字,去掉音节认生字,如何把生字写得更规范,进行多种游戏等方式巩固生字练习。突出了本课的重点,教师不失时机对学生进行鼓励,帮助学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。

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