《识字二·菜园里》教学案例

【教学目标】

１、会认几种蔬菜的名称，让学生认识到语言文字在生活中无处不在。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、通过亲身实践，认识一些蔬菜，了解他们的一些特点。

４、 照顾学生差异，让不同层次的学生在活动获得相应的发展。

５、 通过劳动实践，激发学生进一步了解蔬菜的和留心观察周围事物的兴趣。

【教学过程】

一、逛逛菜市场

课前请家长带孩子一起到菜市场逛逛，认识、了解蔬菜，并要求每位学生根据自己的喜好选择１～５种蔬菜带到班级里，并做出这几种蔬菜的词卡。

教学意图：由于本地区城市化的特点，学生们可能很难找到一个菜园子像课文插图中种有各式各样的蔬菜。因此，菜市场便是一个最方便且实际的认识蔬菜场所，让学生从实际生活出发，再走进课堂。

二、认菜

１、认菜名

⑴指名说你带来了哪些蔬菜？

⑵教师将9种蔬菜的名字依次贴在黑板上，学生认读生字并拿出自己带来的蔬菜。

⑶找朋友游戏：指名学生举起自己做的词卡，说：黄瓜黄瓜在哪里？其余拿起蔬菜说：黄瓜在这里。

２、了解菜的特点

⑴自己选择以下的方法了解一种蔬菜的特点

看一看、摸一摸；和其他同学的蔬菜比一比；与同桌讨论讨论；读一读书上的句子

照顾差异策略：学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。教学中的这个环节让学生以自己的方式了解蔬菜，他们有了选择的权利，就能够充分发挥学习的乐趣，达到教学目的。

⑵说一说自己了解的蔬菜

①教师示范：我是小辣椒，小时候我是绿色的，长大了我就成了红色的。我的嘴尖尖的，小朋友们吃了我就会感到辣辣的。

②指名说──小记者采访

照顾差异策略：为了让每个层次的学生都能有表现的机会，教学中让能言善道的学生上台展示自己的观察所得，由爱提小问题的学生当小记者采访他们是否了解蔬菜。

三、蔬菜展

１、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。

２、理解最后一句话：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

教学意图：对于“好风光”这个抽象的词语，一年级的学生无法从字面上去理解。通过教室里摆放的各种颜色的蔬菜，让他们想象这就是在菜园里，从而较感性地理解“好风光”一词。

３、结合儿歌，朗读升华

出示：

豆角青细又长

黄瓜绿

茄子打灯笼 （紫）

萝卜捉迷藏 （白、红）

辣椒尖尖嘴 （绿、红）

南瓜越老皮越黄 （黄）

菜园一片好风光。

四、学种菜

我们认识了那么多的蔬菜，了解他们的特点，你知道他们是怎么种的吗？课外的时候，你们和爸爸、妈妈可以到乡下的菜园里，和农民伯伯一起学种菜。