《汉语拼音9　ai ei ui》教学案例及反思

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，拼音教学：复韵母的认识。

【教学目标】

１、学习ai ei ui的发音及四声。

２、正确流利的拚读声母与ai ei ui组成的音节。

３、正确书写ai ei ui及相应的音节。

【教学过程】

一、激情导入

师：同学们，今天我们班飞来了几只特殊的小蝴蝶？（课件演示几只带有单韵母的小蝴蝶）谁能站起来大声读出他们的名字？（找生读、学生一起读）

师：这是什么字母？（生答）

师：单韵母做起了找朋友的游戏（课件演示，出示ai ei ui ）

师：你发现了什么？（生答）他们在一起，组成了今天我们要认识的三个新朋友ai ei ui，他们怎样读呢？让我们一起来认识一下他们好吗？

二、探究新知

１、学习ai：

师：首先，老师找一位最爱学习的同学到台上来，和老师站在一起。谁能看着我们说一句话？（生答）

师：把高矮的“矮”读的平一点，就是第一个字母朋友的发音，同学们一起来试试？

师：发ai的音时，要先发a的音，再快速滑过i的音，口形由大变小。大家来试试？（开火车读、小老师领读）

比较ai与a发音时，口形的变化

师：声调想和ai做朋友，谁来帮帮忙？（找生到台前为ai加上声调，并当小老师领读）

２、学习ei：

师：谁认为自己最有劲，敢和老师比一比掰手腕？其他同学们当评判，并认真听，我们在用劲时发出的什么声音？（老师与学生掰手腕）

师：刚才，我们在用劲时，你听到了什么声音？（学生学一学）

师：把诶的音读的平一点，就是我们今天认识的第二个字母娃娃。大家试一试？

师：我们学会了ai的发音，你来试试发ei的音时，先发谁的音，再发谁的音？（生自己找发音规律，并试着读一读）

教师小结发音过程。并让学生当小老师领读、开火车读。

比较ei与e发音时，口形的变化。

师：声调想和ei做朋友，谁来帮帮忙？（找生为ei加声调，并当小老师领读）

３、学习ui的发音：

师：我们每个人家里都有电话，你接电话时，首先说什么？（让学生学学，初步掌握ui的发音）下面，我们就做个打电话的小游戏。（同学们用手做电话）

师：铃铃铃……（生：喂，你好，你找谁）

师：我是王老师，我想告诉你们一个小秘密，想听吗？（生答）那请你仔细听。把“喂”的音读的平一点，就是今天我们要认识的第三个字母朋友的发音，你来试试？（学生试读）

师：你能说说发ui的音时，先发谁的音，再发谁的音？(生回答)

师：这次你可猜错了，还是让我们放下电话，到课堂上学一学，好吗？

师：发ui的音时，要先发u的音，再发ei的音 。(师示范，学生跟读)

师：声调想和ui做朋友。谁来帮帮忙？引导学生观察声调加在谁的上面。并教授小儿歌 ：有a不放过，没a找o e，I u并列在一起，声调加在后。

４、巩固练习：

师：同学们，上课这么长时间了，活动一下好吗？我们来个比赛，看谁反映最快？

师：下面，老师快指我们刚认识的新朋友，如果你认识，就站起来，大声读出它的名字。

５、拼读音节的学习：

师：ai ei ui听同学们把他们读的又准确。又响亮，非常高兴。他们想和声母娃娃做朋友 ，请同学帮帮忙？同桌在一起试试，把你为ai ei ui找的朋友，说给你的同桌听听？(同桌合作拼读音节)

师：谁来告诉ai ei ui他们能和谁做朋友？(生交流)

师：老师也为aiei ui找了朋友，你们读读，老师找的对吗？

d t n l b p m f zh ch sh r

i ei ui

生练习拚读，找小老师领读，抢读，小组比赛读。

６、练习拚读带声调的音节：

师：小蝴蝶看到ai ei ui找到了这么多的好朋友，他们着了急，也想找朋友，你来猜猜 ，他们会找谁做朋友？

（生自由的猜）

师：老师告诉大家，小蝴蝶想和我们班上表现最棒，最爱学习的孩子做朋友，老师告诉小蝴蝶，我们一年级五班的同学，个个聪明好学，该送给谁呢 ？小蝴蝶说：别着急 ，我们带来了几张带声调的拼音卡片，谁最先读下来，读的准确，我就和谁做朋友，你想吗？

师：那就赶快试试吧，如果你在读时，遇到了困难，老师、同学就在你身边，你可以请教。（生读）

检查音节的拚读情况，读下的同学当小老师领读，并把小蝴蝶作为奖品发给同学。

三、课堂小结

师：这节课你学的高兴吗？你有那些收获？今晚回家把你认识的“好朋友”介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

【课后反思】

一、学生分析

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习ai ei ui这样的纯符号的知识难免感到困难，没有兴趣。在教学中利用游戏形式及联系生活实际就能吸引学生的注意力。调动学生的学习兴趣。学习活动的趣味激发了内驱力，使抽象的知识同学生已有的经验建立起联系，实现有意义的接受学习。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。联系生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，激发学生的学习兴趣，调动认知内驱力，实现有意义的接受学习。

三、教学资源分析

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai eiui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。

四、设计思路

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

１、新旧链接循序渐进：

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知──单韵母的发音、标调、口形变化等，这样在教学新知──复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、标调难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

２、方法多样轻松愉快：

在教学中，我采用了多种教学方法，帮助学生学习。

儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如情景图儿歌、标调儿歌等。

游戏表演法。把哑剧表演搬上课堂，让学生看老师的口形猜猜读音，学生感到新鲜、有趣，这样有利于调动学生的听觉、视觉，而且这游戏把复韵母的发音、口形、组成等紧密地联系在了一起，可谓一举几得。

故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。

比较学习法。学完三个复韵母后，我引导学生找找它们的异同，并用板书鲜明地表达出来，使学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。“给学生录音”也是我运用听、读对比学习的一个尝试。

３、学导结合学以致用：

“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法。在教学第一个复韵母后，我启发学生找到第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。另外在巩固练习中，我设计了四个层次，使学生真切地感受到了拼音的实用性，因为学习的最终目的是应用。