《汉语拼音9　ai ei ui》教学案例及反思

【教学过程】

一、猜字母引入

１、看嘴形猜测字母。师：６个单项韵母小弟弟是我们最早认识的朋友，看看老师的口型，你们猜得出，我就请它出来。

２、生看卡片作口型。

３、再猜字母。师：小朋友这么厉害，老师要增加难度。我作两个字母的口型，注意看啊！

４、这节课，我们继续学习韵母。

二、看图说话学习 ai

１、看图：姐弟俩在干什么？（比高矮）

你看出来了吗？（姐姐高，弟弟矮）

２、引导说话：姐弟俩比高矮的时候，背靠背，挨得多紧呀！我们班的小朋友也是两个两个挨着坐，团结友爱，互相帮助。谁来给听课的老师介绍一下：我挨着谁坐？

３、 师出示卡片 ai，用卡通声音说：小朋友们，你们说这句话的时候就用到我了，我的名字就是“挨着坐的挨”：

⑴指导发音：听师读，看清老师的口型是怎么变的？

根据学生回答，师编：从 a 到 i。

再听师读，听听看 a 和 I 谁的发音长？

根据学生回答，师编：a 长 I 短。

⑵指名读──开火车读。

⑶编编顺口溜。师：我们来编顺口溜帮助大家记住，你可以从 ai 的读音上编，也可以从 ai 的组成字母编。（挨着坐呀 ai ai ai，唉声叹气 ai ai ai，弟弟矮呀 ai ai ai）

４、学习标调：

师：小朋友学得高兴吗？可是声调不高兴了，它说 a 和 I 都是单韵母小弟弟，我该标在谁的头上呢？单韵母它们自己商量好了，并且定了３条规矩。老师先向大家透露第一条：有 a 先找 a。谁会给 ai 戴声调帽子了？

⑴指名叫４个学生上台标。

⑵谁能带声调读？

⑶选一个带调韵母说句话。

三、看图说话学习 ei

１、看图：小朋友在干什么？为了让自己力气更大，砍树时我们会喊“ei”：

让我们学着他的样子用力砍树“ei ei ei”。

２、引导说话，情境中练习发音：

⑴什么时候，我们还会说“ei”，真有礼貌。

⑵别人叫你名字时，你会怎么回应？师叫学生名字，生应一声“ei”。

３、师出示卡片：大家好，我的名字就叫 ei，谁记住了我的名字就能变得有力量，有礼貌。想想，我的口型怎么变？

⑴自己试试。

⑵挑选小老师到前头排队教大家。

４、编口诀。

５、标调。师：老师要透露第２条规矩──没a找 o、e。

６、练读四声。

四、学习 ui

１、过渡：小朋友学得真快，我们边玩游戏边休息吧！你们到大山里玩过吗？大山很顽皮，你说什么它就会学着说什么。你们来当大山，看看哪个同学学得像？

师：喂，大山你好吗？

喂，我们是一年级的小学生了。

喂，我们爱学习。

喂，我们爱劳动。

喂，我们会跳绳。

喂，我们能做操。

喂，我们能自己洗脸。

喂，我们小手放得好。

生做动作逐句学。

２、师出示卡片：哇，你们声音真响啊！是在叫我吗？我的名字就叫 ui。

⑴不发出声音读读。指名说：嘴巴怎么动？

⑵读给小组听听，不准的帮他改改。

⑶小组汇报。

３、编口诀。

４、小组合作尝试标调。

５、说话练习。

五、巩固

１、给各小组一包字母，合作组合成

２、卡片抽读 ai ei ui 四声。

六、小结

１、这节课，你学会了什么？

２、今天学的韵母跟单韵母有什么不一样？

３、这３个复韵母有什么相同的地方？

七、指导书写

【教后反思】

１、这节课是学习复韵母的第一堂课，读复韵母的难点就在于口型要变，猜字母的用意就是为了让学生回忆口型，为下面的教学打基础。

２、在学习每个复韵母时都设计了生活化情境，帮助学生练习发音。学生练习发音时，量虽然大却仍然兴趣盎然，乐此不彼。各个环节过渡自然、流畅。

３、个复韵母的教学也是教师帮助学生学习的一个过程。Ai的发音方法、编口诀方法、标调方法被学生充分感知后；ei的教学就以生当小老师的形式，生生助学；ui 的教学以小组合作学习，放手让生学。

４、席勒有一句名言：只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。所以老师的语言尽量儿童化，用语言给孩子们营造一个童趣的学习世界，让他有一种学习就是游戏的感觉。