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《雨点儿》教学案例及反思

山东省淄博市淄川区城南二中小学部 程传亮

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级上册 > 雨点儿 > 《雨点儿》教学案例及反思

一、创设情景,激趣导入

播放歌曲《小雨沙沙》同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗?

今天老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗?

动画播放课文朗读及精美的画面;导入课题,板书课题《雨点儿》,指导学生读好儿化音。

二、读文、识字、探究、感悟

1、提出读书要求,学生小声自由读课文

读准字音,读通句子

2、认读带有拼音的生字。(引导学生注意特殊音节)

3、认读没有音节的生字。(开火车)

4、学生独立标出自然段,并用小手告诉老师有几段,全班交流。

5、学生自主选择读的自然段以及朗读方式。

6、感悟第一自然段

读完第一自然段,告诉大家你们知道了什么?

结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话

7、哗,哗,哗,雨点儿们在说话呢!它们说什么呢,你们能听懂吗?

学生朗读2~4自然段,并说说都听懂了什么?(学生自由发表自己的看法)

8、老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话;同桌分角色朗读对话,并相互评价(体会大小雨点儿的感情)

9、以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。

10、雨点儿们到了那些地方有什么变化?看课件,请学生说说。

11、读后说:如果你做雨点儿,你愿意做大雨点儿,还是小雨点儿,为什么?

学生独立思考后与同学交流。

12、学生戴上头饰表演:小花和小草得到了雨点儿的滋润,会对雨点儿说什么些什么?

【教学反思】

根据教材的特点和该年级的教学要求,我在教学中贯穿以下教学理念:

一、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者

语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题,培养学生的合作探究的能力,充分发挥学生的主动性和创造性。

二、情景的创设在语文教学,尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位

在本课教学中我创设了以下几种情境:

1、以表演感受情境,师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话,学生的兴趣较浓,思维活跃,表演和朗读都很到位。

2、画面再现情境,这节课我运用了多媒体辅助教学,精美的动画和恰当的歌曲让学生激发了学生的学习兴趣,让学生感受到雨后大地的美景,从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。

三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说

在自读自悟中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。在教学中存在有以下几点遗憾:

1、“雨点儿”的儿化音是我们学让学普通话的难点,在教学中虽有重点指导,但由于教学进度的限制,学生并没有完全掌握透彻,还需要加强训练。

2、在教学程序的调控上不够灵活有致,教学机智有待提高,今后在这方面需要加强学习。

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