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《自己去吧》教学杂谈

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【河南省济源市黄河大道中心小学李亚丽】

〖给学生空间 促自主发展〗

课文是学生学习语言、积累语言和拓宽知识的好范例,也是学生学习说话,培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中我校语文教师很好地利用这一资源,为学生训练口语服务。如孙宪玉老师在教学《自己去吧》一课时,先给学生出了这样一个问题:“除了文中所说的小鸭、小鹰,自己学会了生活的本领外,你还能说一说谁自己学会了什么?”孩子们兴趣很高,说得棒极了:小猫对妈妈说:“妈妈,您带我去捉老鼠,可以吗?”过了几天,小猫学会了捉老鼠。还有很多很多,像猴子摘桃子、青蛙捉害虫、蜜蜂采花蜜……之后,又引导学生说说自己学会了什么本领。这样,无形中锻炼了孩子们的口语交际能力。

【湖北省襄樊市人民路小学姚蓉周锁欣】

〖教给识字方法,培养学生主动识字的能力,让学生会学〗

“授之以鱼。不如授之以渔”。汉字的形体千变万化,字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体,又是有一定的规律可循的。中国古代有六种造字法,即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中,形声字占90%以上,其余的基本属于象形、会意、指事三大类。在教学实践中,我们根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,大大提高了学生积极、主动识字的愿望和能力。如教学《自己去吧》一课时,我们在教学“吧”字时,让学生大胆地猜一猜这个字的读音,当学生猜对时,我们就告诉学生这样的字就叫形声字,他们有声旁表音、形旁表意的特点,学生很容易就记住它们的音和形了,而且慢慢地他们也能根据形旁去推测字意了。然后我们又告诉学生在现代汉语中,形声字占有90%以上,以后同学们可以大胆地去猜字。让学生在识字教学的过程中发现、总结、积累识字方法。提高了他们的识字能力,他们的识字兴趣来越浓厚,从而感受到创造的快乐。

【浙江省临安市玲珑中心小学何云霞】

〖评比促读法〗

儿童是最富挑战的、最不肯服输的,对比赛有一种特殊的兴趣。如,在教《自己去吧》一文时,我就试请了两位鸭妈妈上台进行了表演朗读,没想到其中一位把鸭妈妈演的挺逼真,挺老练的。获得了小朋友和老师的称赞。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式,教者要善于钻研,善于创新。

【山东省莘县实验小学陶燕珍】

〖心中悟出始知深──参加省语文年会心得〗

三是写字指导朴实。如济南的张华颖老师,指导《自己去吧》这课的写字时,她从学生难写的字入手,引导学生观察田字格里字的书写规律,然后老师示范,接着让学生做好写字准备,进行观察、描红、书写。这样一步一个脚印,实实在在地指导,不仅让学生写好了字,养成了良好的写字习惯,而且让学生掌握了写好字的方法,使其终身受益。“活”,表现在老师引导机智灵活,挥洒自如;学生合作交流生动活泼,和谐流畅。

【甘肃省金昌市金川集团公司第七小学魏红红】

〖口语交际能力的培养〗

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以,口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。(1)借助插图,想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新课标人教版实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。(2)依据课文,表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别对提高说的能力很有效。如教学《自己去吧》,可在熟读课文的基础上,让学生表演。通过表演不但复现了课文内容,更重要的是让学生在组织演出的过程中,提高了学生进行交际、合作的能力。(3)续编课文,填补“说”。

【吉林省长春市铁路职工子弟第二小学董贺】

《自己去吧》一课,小鸭要游泳,妈妈让它自己去游,小鸭子学会了游泳。小鹰要妈妈带他门去山那边看看,妈妈让他自己去,小鹰学会了飞翔。孩子们读了这个故事后会领悟到不要事事依赖他人,只要自己做了就能学到本领。他们有的是记事性文章,有的是童话故事,学生们能从课文中感受到人与自然的关系,体会到关注自然,保护环境的重要意义,自己应负起保护环境的义务。学生读了这些课文,一方面感受到了今天生活的幸福 ,同时也感受到了今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。我要珍惜今天的幸福生活。每个主题都在学生的思想、情感方面起到很深刻的感染、熏陶作用。

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