《汉语拼音13　ang eng ing ong》教学案例及评析

【课时目标】

１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

【教学重点】

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

【教学难点】

ang、ing的发音和三拼音节的拼读。

【课前准备】

教学挂图、音节卡片、幻灯片或教具。

【课 型】

新授课 主要教学方法：自悟法、对比法、游戏法等

【教学过程】

一、复习导入，作好新课铺垫

１、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？（板书an、en、in、un、ün）

２、师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！

生：你好，小an。

生：Hello,小un。 ……

师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是──板书：yīn,yun

师：好，我们一块儿来念一遍。

３、师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

二、归类迁徙，感悟发音方法

１、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

２、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

３、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

４、师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？（师范读──个别读）

师：你感觉到了什么？

生：我的舌头在后面。

生：声音是从鼻子里出来了。

师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？（同桌之间互相读）

５、对比读“ng”和“n”。

６、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

⑴生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

⑵指名读，开火车读。小组读。

⑶巩固后鼻韵母：

①合成游戏：如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”

②快速猜读游戏：

指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

７、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

８、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

９、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

１０、师：这４个后鼻韵母中又出现了i，想想谁又要来帮助它带路了？（生：y）

师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节──（生：ying）

师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。（齐读──黄金搭档开火车）

师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？（按顺序齐读后鼻韵母的四声──打乱次序开火车读）

三、巩固练习，区别前后鼻音

师：今天，我们班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？

师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。

（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。）

四、联系生活，升华练习

师：苹果摘到手，再来交朋友。（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。）

师：这个朋友你认识吗？

（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。）

（举例：师：我请谁来找朋友？哦，我找ＸＸ朋友。

生；我来找个好朋友。

生：liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。

众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。请你和他握握手。

生：你好，梁精精。

生：你好，ＸＸ。）

五、摆正姿势，练习书写

１、教师示范书写ang eng ing ong ying

２、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）

３、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。

六、首位呼应，课堂小结：

师：今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。

生：再见ang、eng、ing、ong，再见ying。

【教学后记】

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺 。

其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。