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激励催得百花笑──《一次比一次有进步》教学片断与评析

浙江省温州市苍南县龙港镇第八小学 杨秋洁

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──《一次比一次有进步》教学片断与评析

浙江省温州市苍南县龙港镇第八小学杨秋洁“看看冬瓜与茄子有什么不一样?”

“你说得对。还有什么不一样?”

“很好。不过,你再仔细看,还有什么不一样?”

“你一次比一次有进步!”

以上是一年级上册《一次比一次有进步》中的燕子妈妈的四次说话,其实这何止是语言呢?分明是阳光、是雨露、是春风,在这样的滋养下,小燕子心头绽开了花朵,是美丽芬芳的智慧花。

看到燕子妈妈如此循循善诱地在肯定地前提下,再指导小燕子观察事物,比较异同。假设燕子妈妈因为第一次小燕子只观察到了大小的区别,而对小燕子横加指责与训斥。在苛刻的言语中既说它愚笨,又说出冬瓜与茄子的其他不同点。那结果会怎么样?小燕子会低头,会懊悔,会伤心,除此之外会不会赌气?会不会埋怨妈妈?会不会厌恶观察这门学习?这么的问号应该说不是杞人忧天。兴趣没有了,抵触情趣产生了,这样的结局对教育和发展还有什么意义?

不由得想起我们的教学。当学生们一时找不到答案,一时在那里犯迷糊的时候,我们是如何引导呢?为了前进的速度,于是就一股脑地全部道出,能灌点就灌点。至于灌进去多少,接受了多少就不是我考虑的内容了,反正我的40分钟没有浪费,我是在给你教知识,我是在授业解惑。诚然,这的确是完成了教学任务,可是完成了对学生发展目标的学习了吗?完成了对学生情感价值的培养了吗?学生是有思维有情感的个体,而非被操纵地机床。

昨天在送女儿游泳的路上,她忽然指着前面的小女孩说:“妈妈,她的泳衣可漂亮了!”我顺眼看去只看见一点红色(孩子外面还套了件小裙子)。女儿继续说:“昨天游泳的时候我发现她的红色泳衣在水里特别鲜艳,但是她老不游泳总是在水里玩。我就游过去说她的泳衣好看,如果游起来更好看。她笑的可开心了,接着还和我比赛游泳了!她游的可好了,别看她也是才学,比我还小!”听到女儿这样说,我开心地笑了。我的小姑娘居然也会去表扬人了!而同时我更为女儿这样激励法而感到欣慰。激励别人的同时,也愉悦了自己。真是一举数得。

仔细想来,也真是如此。激励也能来愉悦自己身心的功效,也能使自己心花开放。试想,燕子妈妈如果因为第一次小燕子的简单观察汇报而大发雷霆,不仅仅让小燕子伤心难过,丧失信心,难道对于燕子妈妈自己不感伤吗?正如“发火就是拿别人的错误来惩罚自己”。初衷都是美好的,但是如果过程背离了美好,虽然达到最终目的,但是那样的结果又有什么意义?花儿是开了,开了几朵呢?开得灿烂舒心吗?

由此看来,时适当地激励他人,不仅能带动别人的发展,同时也可以让激励者自身得到快乐!激励催得百花笑,满园芬芳引蝶舞。

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