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《一去二三里》教学案例与评析

执教人:湖北省宜城市南街小学 胡志芳

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【教材简析】

课文是一首古代童谣,说的是郊外优美的景象,在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图,图一是诗中的画面,图二是帮助学生认识和运用十个数字。

【教学要求】

1、认识12个字,会写“一二三”3个字,认识1种笔画“一”。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

认字写字。

【教学难点】

辩认“八、入”、“九、几”。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、导入新课

师:同学们,国庆放假七天,爸爸妈妈带你们到哪儿玩了?

(生:北京、襄樊……)

师:今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧!已经有两个小孩在边走边看了……(屏幕显示画面,音乐响起)

二、学习新课

1、看图明意:

出示课件,指导学生看图后:

⑴师:你们看到了什么?

⑵学生自由回答(亭子、树、人家、花……)

⑶师:能不能用自己的话来说?

(这是一个小山村,住着几户人家。山里有六、七座亭子,路两边盛开着各种鲜花。)

评析:教师充分利用情境图帮助学生学习识字,培养学生观察能力、在发展学生语言的同时,训练学生说完整的句子,培养了学生的口语表达能力。

2、读文激趣:

⑴师范读(屏幕显示课文):

一去二三里

一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

八九十枝花。

⑵学生边看图边读书。

⑶开展读书比赛,看谁音读得准:

①学生自由读。

②小组互读、互比。

③同桌互读、互比。

④男女生互读、互比。

⑷谈读后感。

评析:“读书百遍,其义自见”,在这个教学片断中,教师采用读书比赛的方式鼓励学生多读,在竞赛中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的兴趣。

3、学文识字:

⑴找生字:

师:在这首童谣里,有十二个我们要认识的生字,请同学们拿出笔,一边读一边用笔标出来。喜欢做什么记号,就用什么记号。如:“△、· 、○、—”等:

①学生自由活动。

②一生回答(师单击鼠标,显示生字):

yī èr sān sì wǔ

一 二 三 四 五

liù qī bā jiǔ shí

六 七 八 九 十

qù lǐ

去 里

⑵区分读音:

①“一”在第四声前要变调,念作二声。

②“四、三”都是平舌音,“十”是翘舌音。

4、识记字形:

⑴看图,找识字方法,认识数字一至十:

师:你是怎样记住这些生字的?这幅图可以帮助你,请大家看图(屏幕显示画面2),想一想有什么新发现,同桌互相交流。

①学生互相交流。

②学生交流讨论结果。

师:谁愿意把自己的发现告诉大家?

③要引导学生辩认“八、入”、“九、几”的不同之处。

(把“入”字分开写就是“八”,“几”上加头就是“九”。)

师:同学们真聪明,还编了顺口溜,我们一起来读:

入字分开八八八,几字出头九九九。

点评:教师很注重培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法。教学过程很有程序,先引导学生从直观、形象的画面进行观察记忆字形,在引导学生根据编顺口溜记忆字形,学生在师生平等对话的教学形式中愉快地学习。

⑵出示卡片认识“去”与“里”:

①出示生字卡片“去”、“里”学生认读。

②生给“去”与“里”组词。

③教师讲清“里”的意思。

(“里”是长度单位,一里等于500米。相当于围着我们学校的操场跑两个半圈。)

评析:教师在解释“里”的含义时,没有照搬注解,抽象讲解,而是结合生活实例,让学生大概知道一里有多远。

4、开火车比一比:

⑴小组评比。

⑵男女生评比。

三、欣赏

师:看到你们天真可爱的笑脸,老师想起的小时候唱过的一首儿歌《凑数歌》,我们一起来唱。

(屏幕显示画面,音乐响起)

全体学生随音乐自由活动。

四、练习

1、做一做:

师:我来检查生字认识的怎么样?请看屏幕。

生自由辩认。

2、一生代表回答:

一只大白鹅在游泳,两只画眉鸟挨在一起说悄悄话,七只鸭子排成队,八朵蝴蝶兰开的真漂亮,十只麻雀停在树枝上……

评析:通过观看“花香鸟语”的课件,培养学生的观察能力,充分发挥学生的想像力,让学生借助生活经验辨认花、鸟,在欣赏中感受大自然的美,会应用文中的十二个生字,使之轻松达到教学目标。

五、拓展活动

1、找一找:

师:在我们的生活中有哪些地方用上了这些生字,请大家找一找?

2、生自由讨论。

3、众生举手踊跃,积极发言。

(今晚我要去奶奶家吃饭。)

(我是一年级三班的学生。)

4、教师小结。

总评:在教学中,教师安排了各种形式的活动、游戏,让全体学生动口、动脑、动手,多种感官协同活动,教给了学生识字方法,提高识字效率。结合学生的年龄特点与生活实际,强化了语言训练,培养了学生思维能力。因此,课堂上学生情绪高涨,学生学得积极主动。同时注意改变教学内容单一呈现的方式,以多种形式来呈现。学生自主学习,加强合作。学生的主体地位得到了充分的体现。

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