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一堂识字的课的启发──《口耳目》教学体会

浙江省慈溪市庵东镇中心小学 沈佳杰

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如果说学习英语必须从一个个单词开始,那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生,使低年级小朋友的识字量大幅度的增加,识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过:“学生生来具有内发的成长潜力,不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能,让学生主动、积极的识字呢?在一堂区域性教研课上,我得到了一些启示。

在上万个汉字中,象形字只有200多个,但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中,新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课:《口耳目》 。

一、巧设情境,了解象形

动画片是小朋友的知心朋友,利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字,别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前,同学们似乎都已经明白,我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的,一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点,一下子就吸引住孩子们的眼球,激发了他们的兴趣。

二、执笔作画,独特联想

象形字近于图画是其特点,在学习时,我努力让学生充分发挥想象力,画画古字、看看今字,学生就一目了然了。

例如:我在教《口耳目》时,学生们通过画太阳、月亮,轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂,而且极易写错,但在图片和古字的帮助下,学生迅速正确的记住了这些字。

师:你想到什么好办法认识他们吗?(学生相互交流)

生:老师,我能记住“羊”字,羊字头上有两个角,羊的下巴下面还有一把长长的胡须。

生:我也能记!我能记住“鸟”字,“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。

生:对,最后的一横就是树杆。

生:还有,还有!千万别忘了“鸟”字的一点,那是小鸟的眼睛呀!

(课堂上小手络绎不绝,孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维,发现这一切。)

师:是啊!你们想的妙,说的好!请你们当小小解说员,带大家来认识其它的字吧!

在这个环节中,不但展示了汉字的演变过程,而且对这些汉字各部位进行了对应的分析,学生在轻松的氛围中掌握了生字。

三、乘热打铁,课外延伸

以上看来,将字看作一幅画的方法,孩子们比较容易接受,我赶快抓住时机将这种方法加以延伸,提供了几个看似像画的字如:“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈,兴趣盎然。由此可见,发挥学生的想象力,是唤醒学生潜力的一条途径呀!

四、妙用熟字,加深记忆

字型分析完毕,我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快,忘得也快。”

我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。(太阳红红像火球,月儿弯弯像小船,闪闪星星像宝石,美丽的地球我的家。)没想到,他们也开始用剩下的字编起儿歌来。(小兔小兔轻轻跳,小鸟小鸟喳喳叫,小羊地上吃青草,小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚,但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央,他们看着自己的作品,他们兴奋一已!

五、运用媒体,游戏识字

识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏,如:打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用,来了一次真正的“开火车”。

师:小朋友们,这节课字宝宝一直和我们在一起,不过快要下课了,他们要坐着小火车回家了,我们和它们说再见,好吗?

生:齐读火车箱上的字,目送它们远去。(学生们依依不舍,等最后一节车箱消失,他们还在喊:“再见,再见!”)

其实汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,不是很好吗?

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