浙江省丽水市莲都区莲都外国语学校 潘伟琴
一、生成背景
听王艳老师执教《操场上》这篇课文的教学是在我们学校校级语文教学观摩活动上。这次语文教学观摩活动为了体现语文素养，体现情境创设的有效性和课堂组织活动的有效性，从而构建“开放、和谐、高效”的课堂，更好地关注学生多方位的全面发展。
二、教学片断描述与反思
教学伊始，王艳教师播放了配有《运动员进行曲》音乐的各种活动的画面，调动视觉和听觉感官，将孩子们带到操场上热闹活动的情境当中去。从而为孩子们下一环节的“操场上小朋友在干什么？”的说话练习奠定了说话基础，提供了说话素材。
这个课件情境的创设是非常有效的，它的出现不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的听觉、视觉等多种感官参与学习，巧妙地导入了新课，以此为切入点，让所学知识贴近学生的生活实际，吸引了学生的注意力。
师：看操场上，我们玩得多热闹，你喜欢哪些体育活动？（课件出示：小朋友在操场上活动图）
生：踢足球、跳高、打乒乓球。
师：你的爱好真丰富！
生：我爱拔河、跳高、打篮球。
师：你不但爱好多，还说得特别完整呢！
评价中注意学生的语言质量，通过激励性评价引导孩子将语意表达得更完善，只要相信和肯定学生，就能使学生一次比一次有进步。
（王艳教师随机出示了６个词组：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
学生充分读后反馈：
师：那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组长拿出卡片分给组里的小朋友，大家一起动脑筋，给这些词语分分类。学生小组合作分类，教师巡视，并随机请不同分类的小组将分类结果展示在磁性黑板上：
打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球
师：请小组里选一个代表说说你们是怎么分的？
生１：我们把“打球、拍皮球、踢足球”分成一类，因为这里都有一个“球”字，剩下没有“球”字的分成另一类。
生２：我们是根据2个字和3个字分成一类的。
生３：我们发现“打球、拍皮球、拔河”都是用手活动的，都有“扌”旁，分成一类，“跳高、跑步、踢足球”跟脚有关系分成另一类。
师：小朋友真有本领，每一组都有自己充足的理由！
“合作分类”是本节课最具亮点的一个环节。学生的表现很令人振奋，他们各抒已见，打破了教材的单一排列，出现了多种分类方法，教师充分尊重和理解学生，让各种思想在课堂中碰撞，让思维闪烁智慧的火花了。
师：会给词语分类了，现在考考你们，我们来做个游戏──“你演我猜”，教师用耳语告诉一小朋友活动名称，然后用动作演一演给大家猜，学生们兴趣盎然。
“你演我猜”环节，学生的积极性被调动了，他们专注地投入表演，主动地参与学习过程，教师在课堂上有效地组织了小游戏，使学生对所学内容接受更快，如果王艳教师不用耳语，而是拿出词语卡片，让小朋友先认读再表演，那样学生可以与生字再见面，提高学生专注认读字词的能力，那样效果可能会更好一些。
在随文教学生字时，王艳老师还结合教学“ ⻊”“扌”两个偏旁，将“扌 ”“⻊”进行了对比教学，但比较平实单一。如果能够让学生形象对比，可能会给学生留下更深刻的印象。
在拓展延伸环节，王艳老师适时地出示了ＣＡＩ课件，出现了一组带拼音的精美奥运会运动项目的名称和画面，让学生一边欣赏，一边拼读，既检测了学生的拼读能力，实现了生字复现的目的，又激发了学生热爱体育运动的情感，开放了教学时空，渗透北京２００８年举办奥运会，希望孩子们强身健体，关注奥运会的意识。
本课在新课标的指引下，活跃学的形式，改变学的方法，调动孩子们自主学习的兴趣，让孩子们在生动活泼的情境中学语文、用语文，提高了语文的素养。
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