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四幅连环画的效力(续)──《爷爷和小树》课堂实录及反思

浙江省建德市寿昌镇中心小学 唐丽娟

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【《爷爷和小树》课堂实录二】

老师先请学生推荐5个会画画的小朋友来到黑板前,要求他根据老师说的话,画画。

师:这几天天气突然变冷,小朋友们身上都添加了衣服,可是在寒风中有一棵小树──(老师边说边转过身看黑板, 学生们正在画, 有的是几片叶子的小树,有的是撑开大大的树冠的小树。下面有学生帮着提意见,纠正)

师:你们看到了吗?看见了什么?

生:老师,我看到了一棵光溜溜的小树。

生:我看到一棵掉光了叶子的小树。

生:老师,还应该画上风。(老师随手添了几笔)

生:我看到了小树很小。

生:看到了小树再风中发抖。(两手抱胸)

师:你听到小树对你说什么?

生:我听到小树说,“呀,好冷呀!”(缩着身子状)

生:呀,冷死我了。

生:啊,好冷呀,快来救救我吧!

师就在一棵小树旁写上“呀,好冷!”

师:谁会读?(指名一生读)

师:这个 “冷”lěng 字你是怎样认识的?

多生读“冷”后

师:我们还会用什么方法记住它的形?

生:一个两点水加上一个今天的“今”多一点。

生:我知道右边是个司令的“令”。

生: 褚玲同学的“玲”字去掉王字旁加上两点水。

师:天冷了,水结冰了,所以少了一点,变成两点啦。今天我们又新学会了一个偏旁——ン

师: 啊呀,咱们光在研究“冷”字,这样小树会冻死的,赶快想想办法吧!

生:我给小树包上稻草。

生:给小树包上稻草绳。

师:你怎么会想到这样的好办法?

生:我看见公园里的小树身上是这样的。

师:你的小眼睛真会观察。

生:我是在语文书上《爷爷和小树》一课看到的。

师:你可真了不起,会自己看书啦!(学生微笑着坐下)

师:我们赶快给小树绕上草绳吧?

(小朋友马上画上草绳)

师:现在小树感觉怎样?

生:小树不冷了。

生:小树笑了。

生:呀,好暖和!我不冷了。

师:谁能再说一下他刚才说的话?

师在第二棵小树旁写上“好暖和!”

生:呀,好暖和!我不冷了

生:呀,好暖和!我不冷了

……

指名多个学生说,并及时正音。)

师:咱们给小树绕上了草绳,就像给小树 穿上暖和的衣服 。

出示带有拼音的句子“冬天到了,我给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。”

师:谁能读这两个句子?

学生自由读。

师:你有没有要提醒大家的?

生:我提醒 大家不把“穿”念成平舌音,应该是翘舌音。

师:提醒的真好,咱们一起拼读一遍。

生拼读后师:谁能记住这个生字宝宝?

生:上面一个点穴的“穴”下面一个牙。

师:我真佩服你,连这个“穴”字你也认识!

生:我是电视里看来的。

师:看电视也能帮助我们识字。

接下来指名学生读。要求读准字音。

师:你能像刚才范文韵同学读的那样 流利吗?再读读,练练。

(学生反馈读)

师:小树在你的帮助下,安全地越过了冬天,春天到了。

生:小树发芽啦。(老师顺手给第三棵小树画上了 新芽)

生:小树长出了绿绿的叶子。

师:它在阳光雨露的滋润下,小朋友细心呵护下,小树长大了。

生:小树长高了。

生:树叶密密的。

生:小树张开了枝叶。

师:(老师给第四棵小树加了树冠。)看上去像什么?

生:像一把伞。

师:真好,能说的更好?

生:像一把绿色的伞。

师:你们的想象力真丰富。

师:这时小树会对你说什么?

生:我给你挡阳光,你就不热了。

师:好呀。

生:你在我身边乘凉吧!

师: 谢谢你,小树。我不热了。(边说边写“不热了!”)

师: 我们在小树下乘凉、唱歌觉得——(引导读)

生:不热了。

有人把“热”念成“乐”

师:谁来能读准这个字?纷纷练习后,用开火车的方式读。

师:你能想办法记住“热”字吗?

生:下面是四点。

生:热的流汗了。

师:是四点底。

生:第一点朝左,后面三个点朝右。

你观察的真仔细。

出示句子“夏天到了,小树给我撑开了绿色的小伞。我不热了。”

(指导句子朗读)

师:我和小树互相帮助,现在 成了好朋友 。

师:下面请你根据图或老师提供的句子说说“我和小树”的故事。(出示课题)

学生马上看着图 或看着老师出示《爷爷和小树》改编的课文进行说话、朗读。指导读文(略)

老师趁学生读文时快速把其它的生字写在连环画中。

师:今天学的9个生字宝宝全躲在这些连环画中,看谁能找到它们?

学生压着指头在一个个地找,最后请学生到图中圈出来。

师:(在圈上加两笔就成了奖励的苹果) 这个苹果是奖给你的……此堂课结束。

【感悟】

1、精心备课

在纷乱迷眼的教育新理念中,我们一线的老师不能没了自我,不能盲目追崇。不管 理念有多新,不管如何 善于大胆改革,但是还是要坚守语文姓“语”。要时刻抓住语言文字这个本体,对文本语言进行理解、揣摩、积累和运用。要时刻记住以新课程标准精神为 指针,以教材为载体,深入学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素也要努力做到心中有数。(也就是要认清教学对象)老师“粗放经营”的备课,容易应变课堂的“动态生成”,但往往容易使课堂偏了,老师很难把握住,这就显得精心备课更加重要了。

2、灵活引导

当我们给学生创设了相当的自主空间,学生潜能较为充分发挥出来时,老师再精心的备课也是难以预料的,比如:如何引导学生回答开放性的问题?如何把握好教学中的“放”和“收”?如何有效引导学生进入情境?等等。

3、不断反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思。老师应该不断反思课堂,在新课程教学中,没有特别的经验,可以说是摸着石头过河的阶段,不管是成功还是失败,反思就好象照镜子,偏左,偏右可以自我纠正。通过反思积累经验,有助提升我们把握的课堂的本领。这样就能使自己少走弯路,与新课程一起成长!

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