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从教学《王二小》所想到的

浙江省海盐县西塘桥镇中心小学 周玉妹

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从图入手,图文结合。教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手,然后对照图画来识字、学词、学句、学文,即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字,用文字的理解来加深对图画的认识。那么,怎样看图?看图先要有个整体的认识,再到部分的认识,然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象,而后逐渐地进行观察,再从整体上面来加深观察,这是看图的一般规律。

看连读的几幅图学文,指导看图的大致顺序是,第一步教师提出看图要求,并作必要的提示;第二步学生逐幅看图,根据教师的特点,思考图画内容;第三步根据图画提出的问题进行谈话。如第二册“王二小”中的第一幅图,教师提问:“王二小本来在放牛,为什么牛在他的身后?他在看什么?想什么?一步一步引导儿童说出图意。在引导儿童观察一幅一幅图的基础上,把四幅图联起来观察,并根据课文体会图意。

结合图文加深组词连句成段的训练。学习每幅图都应先看图说话,一步一步引导学生用课文中的词组成一句一句的话,再连成一段一段的话。如第二册《王二小》第一段,教师在看图的基础上,提出图上的画是谁?“他是什么人?”“在干什么?”第一、二两个问题学生可能会这样回答“王二小”、“儿童团员”教师再引导学生把这两个词连起来说话:“王二小是儿童团员”这就变成一句话。接着再层层设问,让学生回答:“王二小在做什么?”“王二小在放牛”。“王二小还在做什么?”“王二小还在放哨”。教师指出:放牛和放哨这两件事同时做的,连起来应该这样读:“王二小一边放牛,一边帮八路军放哨”、然后再把前后两句话连起来,就变成了一段话。这样学生通过实际习例知道:词就是这样连成句子,句就是这样连成段。

结合图文,加深句与句,段与段之间关系的讲解,以帮助学生透彻理解课文内容,如《王二小》的第二段中第一句话与第二句话之间的关系是因果关系。敌人为什么要叫王二小带路?因为敌人走到山上,迷了路。这样一讲学生对上下句的内在联系也很紧凑了。就整篇课文看,段与段之间的联系也很紧凑。如第一段交代王二小给八路军放哨,第二段回答了放哨的原因,敌人要来“扫荡”。

教师在教学时引导学生学习把词、句段有机联系起来,对理解课文,口述和作文,发展儿童的思维很有好处。

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