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《司马光》教学建议

人民教育出版社课程教材研究所

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一、识字写字

1、生字的呈现:

指导学生一边读课文,一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语,认读、识记。

将生字词集中,写在小黑板或投影片上,给生字着色,通过色彩强化,整体感知生字。

2、生字的识记:

学生自主识字,并介绍自己是怎样识记生字的。

识字方法举例:

⑴换偏旁识字:块、救、劲。

⑵猜字谜识字:

这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(司)

一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)

⑶组词识字:

假──真假、假装;

使──使劲、天使、大使馆、使用。

3、识字的巩固:

用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。

4、写字指导:

本课要求写的六个字,都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄,立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁,可以一起指导:①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁,可结合第18课的“阳”字进行指导。现在,学生已经学过一些带双耳旁的字,如“啊、那、阳、都、邮”,建议将这些字集中起来,引导学生观察比较,从中发现一些规律性的写字方法:左双耳,“耳朵”要写得高、小,竖为“垂露”;右双耳,“耳朵”要写得低、大,竖为“悬针”。

二、朗读感悟

1、教师范读,学生整体感知课文,了解课文内容,试着补充课题。

2、切入重点句进行对比读书,抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。

⑴读到“有个小朋友……掉进了大水缸”,让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气,“一不小心”语速略快。

⑵别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。

⑶司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图,在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想,司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光,表现出镇定思考的神态读一读,做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。

3、用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时,老师可再范读。

三、实践活动

1、开展积累词汇活动。

2、创新故事会:

引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍,或引导学生事先问家里人、读课外书,或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等),然后交流有关司马光的故事。

【资料袋】

司马光:

司马光(101~91086),姓司马(复姓),名光,字君实,夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时酷爱学习,遇事善于动脑。由他主持修纂的《资治通鉴》,以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史,其鸿篇巨制,大逾前代,且史料考证翔实,文辞通畅,千余年来,为历代史家所称道。

 

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