《美丽的小路》案例与反思

师：谁在课文中找到了美丽的小路，请你给大家读一读。谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！

（出示挂图）

生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？

把挂图放在一条通道上。

师：大家看谁来了？

（带着兔、鹿、鸭头套的学生一个一个出现。）

“兔姑娘”：轻轻地从小路上走过说：“……”

“鹿先生”：慢慢地从小路上走过，说：“……”

师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过时，他们又看到了什么？

在通道上扔一些垃圾，学生继续表演。

“兔姑娘”：皱起眉头说：“……”

“鹿先生”：捂上了鼻子说：“……”

“鸭先生”：也叫起来：“……”

生拿起扫帚、畚箕等表演大家齐心协力找回小路，找回后的喜悦心情与对话。

小组合作表演。

【教学反思】

低年级儿童活泼好动，爱表演，也爱看同学表演。通过这种表演，使学生能轻松愉快地学习语文。这节课教师是一个旁观者，引导者，学生是主体，他们自演，自说，自乐，充分运用身体各感官，提高了学习语文的兴趣，降低了学习的疲劳感。

角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。该教例中，，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。