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让孩子读出“自主”和“自信”──《两只鸟蛋》朗读教学感悟

山东省潍坊市潍城区永安路小学 栾 静

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有感情朗读,这几乎成了读课文的统一要求。在我以往的教学中,也十分重视有感情朗读。我认为学生读得好,这不仅是朗读技巧的体现,也是对课文是否深入理解和体验的体现,是学生语文素养的体现。于是我下大力气指导学生的有感情朗读,每篇课文总有一两个重点段甚至全篇要求学生感情朗读,特别是在低年级,我更惟恐学生读得没有感情,经常范读甚至领读。可是效果却总不令我满意。有时听其他老师讲课时,见到一些学生声情并茂的朗读,让我羡慕不已。原因究竟何在呢?这让我陷入了深深的思考。

今年我又接了一年级的一个班,刚开始时,从学生们的眼神中、声音里,我清楚地感受到,他们十分喜欢跟我读书,读得也很有感情。几位老师也说:你们班的学生读书读得很有感情,你下了不少功夫啊!我感到十分欣慰。可是,在这一学期开始后,我却明显地已经感受到学生们没有活力的、有些疲乏的语气。我不禁有些急躁不安。

有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。一个星期天,我布置学生们回家朗读第九课《两只鸟蛋》,这是一首很富童真童趣的诗歌,比较短小,而且贴近生活,学生们表现很踊跃,齐声说一定能读得准确熟练。周一检查朗读时,真让我喜出望外。孩子们不仅读得正确熟练,而且那一张张兴味盎然的小脸充满自信,最可贵的是他们的朗读虽不拘一格,得那稚嫩的童音流露出的情感都是那样真稚!平时不起眼的学生谢晓辉的朗读博得全班同学热烈的掌声,他朝我眨眨眼笑了。我也笑了,不仅因为孩子们出乎意料的表现,还因为我终于找到了真正的“有感情朗读”。

“文章自得方为贵,衣钵相传岂是真”。平时我的范读领读,是强加给学生的情感,是重在教给朗读技巧的有感情朗读,过多的强调了重读、换气、抑扬顿挫等技巧,但对学生而言,是无多大意义的朗读。只有让学生去真实的体验、思考,才是真正的学习、深刻的学习。学生虽然很小,但他们也有自己的思想、看法和生活经验。对句子的理解体会不同,读出来的感情也就各不相同。所以在朗读时要淡化技巧,放手让学生去体验真实的情感,只要是学生的真情流露,就是美的。这样,才能让我的学生读得有感情、有自信、有个性!虽然新课标早已经告诉我了这一点,但当时我的理解远没有今天这样深刻。这件事提醒我,今后在教学实践中要不断地深入学习领会新课改的精神,不断地学习和思考,自己将会有更多更深的体会和见解。

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