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《两只鸟蛋》教学片断及反思

浙江省嘉兴市平湖市乍浦镇第二小学 姚秀娟

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在上课前,教师总会对教学过程进行精心的设计,但学习过程是一个动态生成的过程,由于学生的人生经验、感知视角、思维方式等方面的个别差异,面对同样的语言材料会产生不同的感受、体验和理解。他们往往会在课堂上提出一些你意想不到的问题,有时,他们甚至由于受生活经验和语言意识的局限,质疑的内容难免会是片面的,甚至钻牛角尖。在上小学语文一年级下册语文《两只鸟蛋》时,我就碰到过这样的事例:

师:为什么“我”送还鸟蛋时,要小心地、轻轻地?

生:因为书上讲两只鸟蛋就是两只小鸟。

师:(假装不明白的样子)两只鸟蛋怎么就是两只小鸟呢?

生:因为两只鸟蛋可以孵出两只小鸟。

生:(迫不及待地说)对,就像鸡蛋一样可以孵出小鸡。

师:我明白了,原来爱护两只鸟蛋就是在爱护小鸟。

(这时我听见有一个叫周文涛的小朋友嘀咕了一声:我妈妈一直在吃鸡蛋。)

师:(先一愣,随即亲切地说)周文涛,你能把你的想法告诉大家吗?

生:(周文涛站起来说)我妈妈在家一直烧鸡蛋吃。

生:(来不及举手)我们家的鸡蛋也全吃了。

(这时又有许多小朋友表示有同样的情况)

师:对,小朋友刚才提出的问题是一个值得我们讨论的问题,为什么家里的鸡蛋就可以吃,而鸟蛋却要保护,是不是吃了鸡蛋就表示不爱护动物了呢?请小朋友在小组内说说自己的看法。

生:鸡蛋是可以吃的,因为鸡生下蛋本来就是给人吃的。

生:鸡是人家养的,而鸟不是养的,所以鸟蛋不能吃。

生:听我奶奶说有些鸡蛋能孵出小鸡,有些鸡蛋不能孵出小鸡。

师:你的意思是不能孵出小鸡的鸡蛋能吃,能孵出小鸡的鸡蛋就……

生:不能吃。

师:(笑了笑说)你知道的真多,这个我们要看情况,如果家里想用这些蛋来孵小鸡,我们就不要吃,而不是不能吃。听了刚才小朋友的回答,老师已经明白了你们的意思,因为鸟是我们人类的朋友,所以我们要爱护它,也就是要爱护鸟蛋,而鸡是家里养的,我们称它为家禽,家禽本来就是人们餐桌上的食物。所以鸡蛋与鸟蛋是两回事。

生都露出了明白了的神情。

【教学反思】

苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的全部实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”在课堂教学中,当学生提出一些教师未曾料及的问题或看法时,教师对此应当给以积极的支持与鼓励。即便学生的标新立异打乱了教师原来的授课计划,也应当如同苏霍姆林斯基所说的那样:“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要,教师就能随时改变课时计划”。在本堂课中,周文涛小朋友提出的这个问题在备课时我没有想到,但当他提出这点疑惑时,我觉得有必要进行一番指导,在此基础上适当的渗透了自然保护动物及家禽等一些知识。在整个过程中,我始终把学生看作是学习的主体,把自己看成是学习的引导者,努力创设一种安全自由的心理环境,如当学生打断了我的教学设计时,我没有责备他的表情与言语,而是从尊重学生出发,改变了自己的教学计划,因势利导,及时修正,保护了学生的学习积极性,培养了学生的创新思维能力。

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