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一个惊喜,激活了古诗课堂──《春晓》教学案例及反思

浙江省嘉兴市平湖市艺术小学 钟雅玲

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《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗,对于小学一年级的学生来说也是熟悉不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详,背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时,我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点,通过巧妙新颖的教学设计,创设一些具有竞争氛围的教学情景,让学生扮演主角,最大限度地调动学生的学习热情,激活课堂气氛,很好地培养学生自读古诗的能力。

【教学案例】

在上新课前,我宣布《春晓》这一课采用“自学加点拨”的学法,男女生分为两组进行自学对抗赛。要求学生在预习这首古诗时,不但要读熟,而且要请教老师或家长来弄懂诗的意思,说一说你读懂了什么。等上课时,老师会给大家一个惊喜。学生们听了都很好奇,纷纷猜测惊喜是什么,课后都准备得很积极。

第二天上课时,我先进行了一个引言:“今天,我们要上一节特殊的语文课,男女生学习古诗对抗赛现在开始。”一语落地,学生群情激越,纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。每一学生完毕,我会进行一个小结,点出哪些知识是需要我们了解的,哪些是要我们识记的。学生们没有了平时上课时的平淡,代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。最后,比赛结果是女生赢了。但男生也并不气馁,纷纷表示下次再努力,一定会赢的。

课到这里,好象该结束了。“不是还有惊喜吗?”学生们可没忘提醒我。“是什么呢?惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服,把这首诗编成一个故事。”“啊?古诗还能变成故事?”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪,孩子们可都不甘示弱,纷纷准备起来。

不一会儿,一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听──

“美丽的春天来了,天气暖洋洋的,睡着可舒服了!孟浩然一觉醒来,发现天早就亮了。他躺在床上,听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声,唧唧喳喳的,真热闹!他连忙起床,走到窗口一看。呀!院子里的花儿怎么落了那么多?地上到处是鲜艳的花瓣。哦!大概是昨天晚上刮了很大的风,下了很大的雨吧!春天真美啊!”

听着孩子们的故事,我心里不禁乐开了花!古诗的意思在孩子们编故事的过程中,不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗?

最后,我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。并且我和孩子们约好了,下次学古诗,我们再来比一比谁编的故事好。

我用这样的一个设计成功地激发了孩子们的学习热情,激发了学生对古诗的阅读热情,课堂气氛达到了空前的热烈,课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。我教得舒心,学生学得开心!

【教学反思】

这堂课的气氛始终非常活跃,由于学生对教材内容预习深入,教学设计新颖独特,因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比,这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强,对课文挖掘深度远远超过平时。

这堂课上完后,在学生的交流中我听到这样的话:

“语文课真好玩!”

“这真是我上过得最有意思的一堂语文课了。”

“我喜欢上语文课。”

很久以来,我一直不明白,我们的语文为什么变得干枯无趣了?现在我明白了,事实上是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时,我们完全可以改变语文在学生心目中的位置。只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解还不容易,毕竟还有很多人尤其是家长对“学习兴趣会使人最终取得成功”还缺少长远的眼光。这就需要我们坚持下去的勇气。

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