《识字4》教学杂谈

【浙江省嘉兴市光明小学许琦群】

〖鼓励学生独立思考、质疑问难〗

虽然课文长了，但我们要充分相信学生的学习能力，不要以老师过多的讲授替代学生的自主学习。

例：我在教学《识字４》“管中窥豹、一叶障目……”十几个成语时结合刚开完的运动会，向学生讲述身边的事：“运动会前，两个小朋友比本领。一个说：‘我跑步最快，我的本领大。’另一个则说：‘我投沙包远，我的本领大。’你们认为呢？”由于我的这一个贴近生活的比方，学生很快明白了“尺有所长，寸有所短”这几个成语的意思，也受到了一些启发。我颇为得意，又开始向学生讲起“管中窥豹、坐井观天”等成语故事。半节课过去了，还剩下最后一组成语，我对学生说：“老师再给你们讲个‘拔苗助长’的故事吧。”我刚要开始讲，发现第二小组的那个小男孩又开始和边上的女同学讲话了，怎么搞的？一节课上已经讲了３、５次话了，老是开小差！这回我真的忍无可忍了，得批评批评他。可是，边上那个小姑娘却告诉我：“老师，他也在讲‘拔苗助长’的故事，刚才他还讲了‘管中窥豹’，和你讲得还有些不一样呢！”从这件事中我们看到，学生并不是一张让老师任意泼墨的白纸，他们并不是空着脑袋进入课堂的。相反，每一位学生都有着在自己原有的知识基础上进行建构的过程。无视学生已有的学习基础，完全按照自己的思路展开教学，显然是碰钉子的。

作为教师，可千万别小看孩子，新课程下的课堂是动态生成的课堂。教学是“生成的”，而不是按照原来的计划“复制”出来的。当新的课堂资源滋生时，我们要顺应“潮流”，及时捕捉住这契机，才有可能把教学推向一个又一个新的“生长点”。

此外，在阅读中，我们要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间，要尊重学生的独特感受，不拘泥于单一的认识，只要学生的感受合情理，就应该给予肯定。