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《一分钟》教学建议

人民教育出版社课程教材研究所

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一、识字写字

1、让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

2、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。如:

⑴熟字加偏旁识字:

钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。

⑵熟字换偏旁识字:

快—决、海—悔。

⑶猜谜语识字:

“大门里边是市场”。(闹)

⑷运用汉字构字规律识字:

哈、叹、钟、迟、悔。

(比如,让学生说说“哈”为什么是口字旁。)

3、可用下面的方法巩固识字:

⑴同学之间相互考考生字是否认识。

⑵用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。

⑶游戏巩固:

从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜?

4、指导写字可分两步进行:

写字之前要仔细观察要写的八个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。

其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“包”字的竖弯钩要拖长;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。

二、朗读感悟

1、创设情境导入新课,初步感知“一分钟”究竟有多长。

2、教师范读,学生整体感知课文,想一想:

听了老师读课文,你知道了什么?

(学生自由谈。)

3、自由朗读,讨论:

元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情;再小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。

4、在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、实践活动

1、课后练习“找找说说”是组字练习,用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成:“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”,也应给予肯定。

2、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值:

⑴通过查找资料说明,人们一分钟能做多少事。

(如,工人、农民、解放军、清洁工。)

⑵以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。

四、资料袋

故事《一分钟》:

著名教育家班杰明曾经接到一个年轻人的求教电话,并与那个向往成功、渴望指点的年轻人约好了见面的时间和地点。待青年如约而至时,班杰明敞开的房间里狼籍一片的景象令他颇感意外。没等年轻人开口,班杰明忙说:“你看我这房间,太乱了,请你在门外等候一分钟,我收拾一下。”

边说边关上了门。一分钟后,班杰明打开了门并热情地请进了年轻人,此时,他的房间里一切已井然有序,而且,还有两杯刚刚倒好的红酒,在淡淡的香水气息中漾着微波。

可是,没等年轻人把满腹的有关人生和事业的疑问向班杰明讲出,班杰明就非常客气地说道:“干杯,你可以走了。”

年轻人既尴尬又遗憾地说:“可是,我还──还没向您请教呢?”

“这些,难道还不够吗?”班杰明微笑着扫视着自己的房间,轻言细语说,“你进来坐下又有一分钟了。”

“一分钟”,年轻人若有所思的说,“我懂了,您让我明白了一分钟时间可以做许多事情,可以改变许多事情的深刻道理。”

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