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在乎学生──《一株紫丁香》教学案例及反思

安徽省芜湖市三园小学 黄 静

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【案例】

我在上《一株紫丁香》这篇课文,让学生自读完课文后,我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的情况,突然,有个学生轻声地说:“老师,你有个字写错了。”

我问:“是哪个字呀?”

“‘信’这个字。”

我回头审视了一下黑板上的字,觉得并没有错,就继续问:“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说:“右半边的‘言’第一横应该最长,可是你没有体现出来。”

我仔细看了一下书上的字,说:“你观察得真细致,确实师老师写错了。谢谢你能告诉老师”说着,我拿起黑板擦,擦去原先的那个字,又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生,只见他脸上漾起灿烂的笑容。

【反思】

一、为什么要“在乎学生?”

课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的创造才能,努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能,勇于发表自己的见解。

在我们的课堂教学中,教师往往站在比学生高的角度,居高临下,扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在,造成了不民主的教学氛围,让学生产生了压力。学生仍旧在回答自己不愿意回答的问题,做自己不愿意做的作业,问题是属于教师的,学生是为回答教师的问题而存在的,重视最终获得的知识,轻视学生能力的培养等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主,究其原因,主要表现在以下几点:

1、教学方法上:

教师仍然按照自己的教学习惯,教学程式,思维方式教学,不管教学的对象发生了怎样的变化,教师的目标也很明确,就是把自己的思维方式强加于学生,意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

2、教师角色上:

对于学生来说,教师比他们有更多的知识。因此,在他们的心目中教师就成了权威,如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威,那么这样会更加拉大师生之间的距离,大大挫伤学生的学习主动性、创造性。

3、教学侧重上:

传统教学中,学生成为教师的附属,教学由此变成了一种单纯的“灌输”,忽视了学生的主体性。它所注重的是知识,而不是人的发展,因此教师和学生都将注意力放在知识上,教师为知识而教,学生为知识而学。这样,最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的,如果不注意这些,对所有的学生实行“一刀切”,显然是不科学的。

综上所述,缺乏民主的课堂就缺乏生机,就对学生的发展不利。因而,和谐的课堂氛围要做到教学民主,就必须在乎学生。

二、如何“在乎学生”

1、正视自己:

教师要正确认识自己,不能够把自己当作知识的化身。教师拥有的知识确实是比学生多,但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中,教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题,让学生觉得老师就是他们中的一员,营造和谐的课堂气氛,建立良好的师生关系。

2、珍视学生:

学生是学习的主体,只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展,当学生禁锢自己的时候,可能问题就出在教师身上,这时,我们应该反思自身的想法,而不是苛求学生,当学生大胆发表自己的意见的时候,老师切不能加以制止,要珍惜学生,对他们这种敢于表现自我,积极思考的行为要加以认可,鼓励。从而使他们敢说,乐说。

3、珍惜时机:

任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行,在教学实施过程中,经常会有各种情况产生,面对这些临时出现的情况,教师要把握时机,加以引导,切不可置之不理,横不能粗暴对待。

教学活动中,学生经常出错,而老师也会出错,每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机,如果我们对学生的错横加指责,对自己的错含糊其辞,那么不光会错失教学时机,而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中,我板书时就更仔细了,学生也更挑剔了。我想:师生之间的这种共同努力,不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。如果你也能在乎学生,在乎他们的喜怒哀乐,在乎他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎老师一样在乎他们,那么我想老师们不再是孤独的演奏者,一定能使课堂响起动听的交响乐。

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