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语文学习重在体验──教学《植物妈妈有办法》的启示

北京市宣武区三义里小学 赵 涛

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【教学片断】

师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的?

生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师:你们瞧一瞧桌上有什么?(学生打开纸包内有苍耳实物。)这是苍耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感觉?

生:我觉得苍耳硬硬的。

生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。

师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生:我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。

师:你说得真好,不仅你想去,有许多小动物也是这样想的?想一想都会有哪些小动物呢?

师:看老师给你们带来了什么?

生:小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

师:谁愿意从苍耳身边走过?

生:(争先恐后地)我愿意我也愿意!(学生上前表演)

师:现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去?

生(小兔):我想到清清的小河边去。

生(小熊):我想到茂密的森林里去。

生(小猫):我想到美丽的田野里去。

师:小兔,你从苍耳身边走过,苍耳娃娃就被你带到了哪儿?

生:苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师:小熊,你从苍耳身边走过……

生:苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里,我要让它们在森林里长大。

师:小猫,你呢?

生:我从苍耳身边走过,苍耳娃娃就被我带到了田野。

师:你们还能说说谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿?

生:小刺猬从苍耳身边走过,苍耳就被带到山沟里。

生:我从苍耳身边走过,苍耳就被我带到大路上。

师:(引说)所以课文中说只要──

生:挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。

【教学启示】

体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助,而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中,要加强学生对语言文字探究过程的体验,通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动,将学生引向自然、引向社会、引向生活,使他们感受生动的问题情境,获得大量鲜活的阅读信息,在身临其境中去阅读,去感悟,去创造。

语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容,创设利于学生主动体验的环境,积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动,感觉自己就是教材中的一个角色在活动,就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加,而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的;我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验,丰富了学生的情感,促进了学生的心理内化。

最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力,引起不同的体验,从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受,积极引导,让孩子进行创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿”的语言训练,帮助学生进行语言创造。

通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法,形成良好的阅读习惯,提高自我学习的能力,运用语言的能力。因此,让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。

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