《黄山奇石》教学杂谈

【福建省莆田市实验小学林荔蓉】

〖总结评价激励创新〗

现代教学实践认为：教学评价要作为教学活动的一部分，而且要使学生成为评价的主体。语文活动课教学也应如此。一方面，教师作为活动的组织者，要对学生在活动过程中表现出来的各种发展和进步，运用点头、微笑、抚摸学生头部等体态语言和鼓励性的口头语言及时给予肯定的评价。对于学生在活动中表现出的不足，也应用适当的方式予以指出，让学生及时地发现、纠正错误。另一方面，教师要让学生作为评价的主体参与活动课程的评价，使他们在评价别人的同时反观自身，展示自身。这样有利于调动学生活动的主动性、积极性，培养他们的主体精神和自我教育的能力，让学生在互相评价过程中学会经验共享，学会合作，学会交往。

培养创造性人才是教育的重要任务，是素质教育的核心。让学生能有所提高，有所创造，是课堂教学的最终目标。语文活动课让学生通过多种感官交叉活动，培养他们具有创新意识和创新潜质，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备应变能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的基本素质。

如我在教完二年级课文《黄山奇石》后，利用活动课时间，让学生想象黄山奇石除了课文介绍的几种形状外，还会有怎样的奇形怪状？而后要求他们动笔作画，画出自己所想象的黄山奇石样子，并配上蓝天、白云、绿树等衬物。很快，一幅幅主次分明、色彩明快的画作在学生笔下诞生。我再要求学生展开合理的想象，给这幅画配上生动形象的文字描述……不少学生点子多，画作和文字描述都很有创意。这样，既拓展了学生的思维空间，又培养了他们的创造精神。

【浙江省丽水市景宁县第一实验小学吴晓君】

〖想像创作式结课〗

教学《黄山奇石》一文后，通过播放介绍“仙女弹琴”、“天狗望月”、“狮子抢球”这几块奇石的录像，引导学生加以观察，然后让学生展开丰富的想像，并结合这一单元的训练重点，模仿课文第三自然段并列介绍两块奇石的写作方法，试着介绍录像中的两块奇石。这样的结课，不仅为学生提供了发挥想像力，培养创造性思维的机会，还能提高他们的写作水平。

【福建省南安市水头学区奎峰小学褚乌正】

〖运用多媒体开拓想像培养创新〗

民族的希望在于创新。为了适应新时代的需求，培养一代新人，教师在教学中应有意识，不失时机地培养学生的创新能力。想像是创新的源泉，教材中蕴藏着许多的创新因素，教师要善于挖掘，并通过多媒体这一现代教育技术，为学生创设想象的的空间，使他们的想象思维得以发展。

如教学《黄山奇石》一课，课文的最后一段：黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们取名呢！我充分利用段中潜在的创造性的想像因素，让学生说说自己想像中的黄山奇石后，演示设计好的几组画面：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……配上优美的音乐，让学生在优美的乐曲中欣赏、领略课本中没有叙述的奇景异石。而后进一步要求：选择其中一景，发挥想像，写出景点的特点，看谁得最好。学生有了初步的表象印象，再通过自己独特的想像，写出来的片断精彩极了，思路、文章别具一格，各不相同。这样不仅培养了学生的创造性思维，而且达到读写训练的目的。

我们还可以利用多媒体技术，把要训练的内容虚拟成声、形、情、色为一体的动画景象，让学生观察后，通过自己的想象，用自己的语言把画面表达出来。这样，既培养了学生的视听能力，同时也培养了学生动脑、动手的能力，使学生各种素质得提高。

【江苏省无锡市八士镇北片小学方小红】

〖运用媒体，培养美感〗

小学语文课本中的文章，大多是名家名作，语言堪称典范，词语丰富多采，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，课文通过这些语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。在阅读教学中，我们教师应充分运用媒体，引导学生体会课文语言的思想美、规范美和艺术美，从而激发学生热爱祖国语言文字的感情，逐步提高学生的审美情趣。

如在教学《黄山奇石》一课时，我运用多媒体重点展示三幅图片：“迎客松”、“陪客松”、“送客送”，引导学生体会黄山松树的“奇”，接着我抓住课文的生长点，这些松树不过是形状比较奇特的松树，它是通过人们独特的审美想象而取名，我们还可以重新取很多的名字。学生想像的闸门被打开，他们根据自己独特的审美感受，又取出了许多别致而充满童趣的名字。最后我又拿出了许多用纸剪出的各种形状的造型，通过视频展示台让学生观察，调动学生的审美经验，给这些假象的松树取名字，随着大屏幕上形状的变化，各种各样的名字不断涌现，每一个名字都是他们鲜活灵动、新颖独特的审美感受。在这一过程中，学生尽情地享受了多媒体技术所带来的审美快感。

【浙江省师范大学教育学院陈琼】

〖运用实物演示情境〗

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

【安徽省合肥市西园小学沙瑞】

〖信息技术与课程整合〗

我国古代著名的教育家孔子非常注重“因材施教”，这是一条以人为本的先进的教学思想。然而，就目前我国的教育现状而言，很难真正做到这点，经常是“一刀切”。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化地指导，真正实现因材施教。利用信息技术与语文教学整合，既可以考虑到学生的个性，也可以照顾到学生的共性，因而可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，可以实施协作式学习策略，快者快学，慢者慢学，既能让接受能力强的同学“吃得饱”，又不会让接受能力弱的同学“涨”得难受。为学生提供了对相同问题的不同层次、不同的观点的比较、分析和思考的条件，并在此基础上深化对知识的理解和掌握。

比如在教学《黄山奇石》这篇课文时，学生对黄山的奇石发生了浓厚的兴趣，此时，教师趁热打铁，赶快给他们布置一项任务：“黄山不仅有各种奇石，而且还以景色秀丽闻名中外，现在请同学们一起去欣赏黄山的奇石和它优美的风景，然后选出你印象最深刻的地方，组合成图片，再告诉大家，你印象深刻的原因是什么？”只见学生们眼睛盯着显示屏，手里拿着鼠标，全都不亦乐乎地忙了起来，这边动作慢的同学还在找“仙桃石”的图片，那边动作快的同学欣赏完奇石，已经在观赏黄山的奇松、温泉和云海了。一节课下来，程度不同的学生的收获各不相同，有的领略了黄山奇石的风貌，有的纵观了黄山的地质、地貌，还有的已经获取了有关黄山的很多信息：黄山的气候、物产、宗教信仰、文物古迹、周边景观……然后进行交流，在这种宽松的环境下，学生没有任何思想包袱，使智者更智，愚者开窍，学生在享受获取知识的喜悦，没有谁感到学习是一种负担，真正成为学习的主人。

【山东省淄博市张店区南定小学王潇潇】

〖开题“布白”，让文题“说话”〗

《黄山奇石》一文，语言隽永、形象生动、文质兼美。教学时，我板书课题，特意将“黄山奇石”的“奇”字用红笔大大的写出，然后设问：“当‘黄山奇石’这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出些什么问题？什么样的画面？”有的学生说“黄山的石头到底奇在哪里？”；有的学生说“‘奇石’究竟有哪些神奇之处？”……一个红红的“奇”字，一个简单的问题，由课题生发开去，激活学生的思维，使学生思维在课的起始就处于跃跃欲试的“愤”、“悱”状态。这样，不仅诱发了学生探究课文的强烈欲望，还能使教者了解到学生的“期待视野”，使教学有一个良好的开端。后来，学生带着这些问题，带着模糊的画面进入初读，不仅整体感知了课文内容，而脑海中的画面逐渐清晰。当然，这时的画面还只是粗浅的，简单的，因为这才仅仅初读。

【江西省景德镇市乐平市后港镇中心小学程万海】

〖小画家进课堂〗

教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。

教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。

【江西省南昌市豫章路小学谢美兰】

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。根据课文的特点，我采取了许多策略：首先，我在课前就让学生通过各种手段，收集有关安徽黄山的资料，初步了解黄山。开课时让去过黄山的同学和找到资料的同学说说黄山，激发学生了解黄山的兴致。接着，以学生为主体，通过说、观、演、画、读密切结合，引导学生对奇石的“趣”的体念，并且逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体念。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的神奇之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地获取知识。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。最后，赏完文中的第二、三、四、五自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，激发了学生继续探究的热情，这时，我让学生谁能试着说说这些黄山奇石，学生没有犹豫，大胆的说了，说得很好。

【江西省南昌市豫章路小学杨佩红】

语文学习最终是学生学以致用。新课标要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，我在教学《黄山奇石》一文中，增加了“想象奇石写话”这一环节。先指导学生看懂图意，后图文对照，加以现身，接着通过多种朗读加深理解，最后鼓励学生发挥想象，把握自己想象设计的黄山奇石写一段话。想不到学生通过特有的思维，写出了比文中更具有童趣的话语。如：在一座高高的小山峰上，蹲着一只小灰兔，它两只胳膊抱者一根萝卜大口大口的吃着。这就是有趣的“小兔吃萝卜。”

【上海市虹口区张桥路小学包佩丽】

《黄山奇石》是一篇好课文，写的是在闻名中外的黄山风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。在教学第二课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采用了轮读，小组读，师生对读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了名称，但没有具体的写，我就让学生结合所学知识，通过自己的想象，将这些怪石说具体,培养了学生的口头表达能力。

【安徽省淮北市黎苑小学张文花】

本课最后一段提到“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种黄山石的名称。为了发展学生的思维，我让学生根据课文提供的这三种奇石的名称，展开想象，仿照课文的构段方式，说说它们各是什么样的？

就说“天狗望月”吧，（什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么？）在一座陡峭的山峰上，（什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球？）这就是有趣的“狮子抢球”。至于“仙女弹琴”这一奇石，可让学生自行选择构段方式，自行练说。

通过创造想象，有趣的黄山石在学生的头脑中形成了鲜明而又生动的形象。伴随着这鲜明生动的形象，用以表现这形象的语言文字也深深地印在了学生的脑海之中。

【安徽省淮北市黎苑小学邱蕾娜】

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。本课对刚上二年级的孩子有难度，课文较长，生字较多，绝大部分孩子读得不好。所以我的教学设计在课堂上很难实施。在课堂中，我改变方式，采取领读几次，孩子才能勉强读得正确流利，在教学生字时，老师在本次记字形中，重点培养记字谜的方法，师引导孩子，多方面开发学生智力，让学生思维得到拓展。在上课前，因教师搜集黄山资料不够充分，学生对本课不够感兴趣。