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学习语言,理解语言,运用语言──有感于肖老师执教的《玩具柜台前的孩子》

重庆市沙平坝区高滩岩小学 周 娟

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听了肖老师的《玩具柜台前的孩子》,感触很多,就象每次读这篇文章的感动,总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。我想肖老师也想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。

一、注重孩子内心的独特感悟

感动是来自内心的,是一种特别主观的行为。作为语文老师,肖老师在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟,一种对人性的感悟,更是一种来自生活的感悟。课标指出:“要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言”。语文教学中落实素质教育要求,重要的是要发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。而落实这一系列过程,感悟尤为重要。所以在课堂上,时时听到老师的话语:“你有什么感受,说说你的感受,你从什么地方获得的这种感受?”老师处处在细心聆听孩子的独特感受。

二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

肖老师抓住“懂事”,以此为切入口引导学生从总体上把握,在训练学生一般语文基本功的同时,训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外教师一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词,让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句,学生通过对这些词句的品读,对小男孩的形象从整体上进行感知,然后又抓住“不,我只看看,不要妈妈买。”“不,谢谢,我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟,学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟:“爸爸生病是大事,买玩具只是小事,要分清大事和小事!”“如果买了玩具,爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要,不能看一样就想要,那样是没有尽头的,家里也负担不起。” 学生言语简洁,童真稚气,但说得感人至深。这不也是老师想给孩子的进行的心与心的交流?所以老师课堂上也时时发出心灵的赞叹:“真好!多懂事呀!”我相信,更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中,含而不露,隐而不晦

学生的生活活动,情感活动,心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。肖教师在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中,让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟,体会作者的写作意图,使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。肖老师让孩子观看动画说:“你有什么想说的吗?你平时是怎么做的的?你从中学到了什么?把你最想说的话写在汽车上,送给男孩好吗?”于是,课堂上看到了孩子用心用情写下的话语,暖暖的,照亮了孩子,也打动了老师。这是在思维,是在运用语言,可这又分明是一颗颗孩子的心。真可谓是:捧出一颗心,收获一份情。

“美是一种遗憾”,“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中,读的力度还显得有些不足,所以让学生充分感悟的基础显得欠扎实。在找感动的句子时,联系上下文进入语境也稍欠一点。这只是本人的一些拙见,不当之处,请老师们多指点!也愿和肖老师共勉!

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