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“质疑”质出来的一节成功的课

江西省南昌市北湖小学 夏汉燕

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 我为你骄傲 > “质疑”质出来的一节成功的课

《语文课程标准》指出积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。如何自主、合作、探究落到实处,真正建立起发主、平等的师生的关系,创设和谐的课堂氛围,使平时教学中散发课改的气息,以学定教,教为学用,是我们这些一线老师需要认真思考的问题。

和往常一样,我带着精心准备好的教学方案,笑容满面,精神抖擞地走上讲台,可能是学生受我的影响,个个精神饱满坐得端端正正,看到学生上课兴致这么高昂,我决定再次用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生大胆质疑问题,合作解答问题。于是,我在黑板上写上课题“我为你骄傲”让学生多读几遍后问:“看到课题,你们肯定有许多问题要问?”同学们顿时活跃起来,纷纷发言,提出疑问:谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲?什么事让我为作骄傲?这一切都在我的意料之中,正准备进行下一个环节时,一位同学站起来说,老师,“骄傲”是个不好的词语,我妈妈说,我太骄傲了,老是考不到满分。我听后马上就有解释的冲动,在不同的环境中,所表达的意思也不一样,可学生能听懂吗?对,我把这个主动权交给学生。于是,我首先肯定了这位学生爱动脑筋,善于从生活中挖掘问题,然后让学生带着这些问题(包括开始提出的),自由朗读课文,找出答案。接着,我又说,其实课文中还有许多问题等着同学们去发现,我们只有读熟课文,才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式,以组为单位,十个小组轮流提问,看看哪个组提出的问题多,以☆作为奖励,如提得特别好的将加双倍的☆(我每节课都给小组加星)来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后,给出小组充裕的读书、讨论的时间后,可以说全班同学的小手都有举起来了。学生的问题很多很多,甚至于一些幼稚、肤浅的问题,我也毫不吝啬地为其加星,这毕竟也是一主动学习、积极思维的过程,更何况学生有个性差异和不同的学习需求。如:为什么老奶奶和我打招呼时,我很不自在?7美元是多少钱?什么是便条?便条上写了什么?我把信投到老奶奶家的信箱时后,为什么会感到轻松?……。

提出了问题,更重要的是引导学生自己主动解决问题。我马上又提出,要想解决问题,我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。学生都兴致勃勃地读了起来。

答1、因为我做错了事能承认错误,所以老奶奶为我骄傲。

2、老师说过,一些词语在不同的地方,意思也不一样。我读了课文以后,觉得“骄傲”在课文中是好的词语,是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。“自豪”这个词语是我刚才查字典知道的。

(我随机给予表扬)

3、我姑父是美国人,他告诉我1美元可以换8块多钱。

4、“便条”我说不出什么意思。只知道有一天,妈妈在桌子上留了张条子,告诉我,她今天上夜班,叫我自己照顾自己。我想,可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说,只好写张条子。

(举生活中的例子理解词语多好呀)

“那我知道便条里可能会这样写:‘奶奶,对不起,我把您家的玻璃打破了,这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。

“你能写下来吗?”我随机问道。

“能”

我便请上了这位充满自信的学生上台演板,我望着大家:“你们也能向张宇晗那样写下来吗?”同学们异口同声地回答“能”。这样,训练了学生的口头表达能力,写的能力也得到了锻炼。

5、课文的学习即将结束,我问孩子们:“你们喜欢课文中的‘我’吗?为什么?”学生纷纷举手,发表自己的看法:

“我喜欢课文中的‘我’,因为他有错就改。”

“这么小就会送报纸,很了不起。”

“他有责任心。”

“我也喜欢,他用行动来改正错误。”

“我不但喜欢那个小男孩,也喜欢里面的老奶奶,她明知道是小男孩打碎的玻璃,不但不骂他,还给他饼干呢。”

“我也喜欢老奶奶,可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”……。

听到同学们这些回答,我满意地点点头。这时,平时最调皮的徐楚浩站起来说:“我不喜欢他!”我愣住了,这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问:“为什么?”“我觉得做错了事,应马上赔礼道歉,为什么要等三个星期呢?老师不是常说,有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问非常有力,一石激起千层浪,孩子们议论开来,这时我没有回避问题,而是不失时机地引导学生展开了一场小辩论,训练了语言交际能力,问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好,幸亏没有发火,这样展开的教学,学生学得轻松,学得深入,是一堂成功的课。

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